小學生寫作興趣的培養(yǎng)

多年來，小學作文教學效益低下，學生把寫作視為畏途，每次作文總是東拼西湊，胡亂應付，這樣寫出來的文章，自然不成其文。如何提高小學生的寫作水平呢？根據(jù)本人多年來的摸索，我認為：首先得提高學生的寫作興趣。

然而興趣也并非天生，和其他非智力因素一樣，后天的生活環(huán)境和教育起著相當重要的作用。其中，教育的影響又居于主導的地位。因此，語文教師要根據(jù)學生興趣發(fā)生和發(fā)展的特點，培養(yǎng)和激發(fā)學生寫作的興趣。具體而言，要在以下幾方面下功夫。

一、告訴學生：我能寫好

大凡一個班級，都存在好、中、差三類學生。作文也是如此。常有些學生，寫作基礎較差，詞不達意，語句不通，有的甚至錯別字連篇，這些學生往往對自己喪失信心，常此以往，文章越寫越差，越寫越怕。這時候，需要我們教師鼓起他們的信心，讓他們感到：作文，我也會寫！

寫作前，先給學生“減壓”。每次作文課，我總是先對同學們說，今天的作文很好寫，每一個同學都能寫好！以此消除學生的緊張和恐懼。接著，我告訴他們，作文其實并不神秘。只需把你的所見、所聞、所感寫出來就可以了；至于技巧，則是第二位的。有時，我也會請一些寫作基礎較好的同學上臺介紹經(jīng)驗，介紹他們是怎樣寫作文的，有些什么訣竅。這樣，一段時間下來，寫作基礎較差的同學就逐漸樹立起了信心。

平時的作文中，還要注意多鼓勵學生，愛護他們的積極性。批改作文時，我總是悉心發(fā)現(xiàn)學生習作中的“閃光點”，哪怕一段、甚至一個句子寫得好，也特別圈出，加以鼓勵，甚至在全班大肆表揚。要知道，文章就像自己的孩子，再差也是自己的，誰不愛惜呢？

有一次，我在班里搞了次小型的作文競賽。要求學生寫自己最熟悉、最感興趣的事，題目自擬。結(jié)果，有一個中等水平的男孩寫了一篇題為《“打水仗”》的作文。這個男孩長在農(nóng)村，暑假整天泡在水里，因此寫來得心應手，妙趣橫生。沒有細致的觀察，沒有真實的感受是絕對寫不出來。我提筆給他打了90分。引起全班嘩然，而這位學生呢？不用說，肯定深受鼓勵、信心大增。

二、放寬限制，化整為零

現(xiàn)在的教學中，教師布置作文存在著“兩多、兩少”?！皟啥唷敝复笞魑亩?，命題作文多，“兩少”即小作文少，自由命題作文少。此種現(xiàn)象，一是對學生的不信任，怕自由命題學生會抄襲，二是怕麻煩，交上來的作文五花八門，批改起來頗費心機。

其實，對學生而言，如果篇篇都是大作文，而且每篇作文都要審題立意，謀篇布局，選材裁剪，過渡照應，正兒八經(jīng)地“作文”，有樂趣才怪呢！而小作文，多由學生自己命題。放開手腳，有事而記，有感而發(fā)，隨意自然。事實上，剛練習寫作時，就應少一點束縛，北宋歐陽修有言：“作文之體，初欲奔馳，久當樽節(jié)”。說的就是這個道理。記得幾年前遼寧特級教師魏書生在作文教學時就膽子大得可以，他不多教授學生如何審題、選材、過渡照應等玄而又玄的技巧，而是主要讓學生“有的寫”。他讓學生出去抓泥鰍，捉魚，體會魚兒在手中滑溜溜的感覺，內(nèi)心活動和周圍同學的熱烈場面，把它寫下來。看誰寫得生動、有趣；他還讓學生每天寫觀察日記，無論風霜雪雨還是家庭瑣事，都是寫作的素材。這樣，學生逐漸培養(yǎng)了良好的寫作習慣和平時的觀察能力，而且在寫作中也體會到了樂趣。因為那些寫的東西正是他急于要說的。這時候他們會覺得：噢，原來作文是這樣的，并不艱難呀?！暗娢闹?，不見文之難?！闭Z文教師就是要這樣激發(fā)學生寫作熱情。培養(yǎng)寫作興趣。正是基于這種想法，我在平時的教學中，盡量注意少做命題作文。特別是三、四年級的學生，多讓他們寫自己熟悉的、想寫的東西，以消除其對作文的畏懼心理，獲得更多的寫作樂趣。

三、持久的興趣來自閱讀

心理學告訴我們，孩子的興趣往往是呈爆發(fā)式。階段性的，多變而不能持久。要讓學生保持長久的寫作興趣。我認為，最重要的還必須進行大量的課外閱讀。

學生怕什么，最怕什么？怕沒有素材，怕詞語匱乏！搜腸刮肚，冥思苦索，也想不出一點東西。一則笑話說得好，一個秀才為作一篇文章而寢食俱廢，卻毫無進展。老婆疑惑道：“難道你作文比我生兒子還難嗎？”秀才說：“你生兒子肚子里有孩子，我肚子里卻是什么也沒有?。　?/p>

素材從哪來？除了生活，最直接的素材積累，便是閱讀。

現(xiàn)在的學生，生活空間相對狹窄，對小學生而言，更是學校、家庭兩點一線，你能奢望他們有豐富的寫作素材嗎？像領著孩子們出來實地考察，出外旅游，只能偶爾為之，更多的只是空想。而讀書，則是可以大拓寬學生的視野，可以不出門而知天下事，可以知道千年之前的故事，萬里之外的軼聞，“開卷有益”，這樣的閱讀怎能不帶給學生多多的益處呢？

成果來源于興趣，而樂趣又是興趣的前提，勿庸諱言的是，目前的學生課外閱讀阻力重重：家長及學校的一些教師一面責怪學生知識面太窄，一面卻又奪走學生手中的課外書，并斥之為“閑書”，此種現(xiàn)象，決非個別。因此，在過去的教學中，我始終堅持每周至少抽出一節(jié)語文課，進行課外閱讀。因為我堅信，學生愛課外閱讀，要抓寫作，先抓閱讀！

每當我?guī)ьI學生進入閱覽室的時候，學生們總是興高采烈，“呼啦”一下沖書櫥，那種情形，真象一個饑餓的人撲在面包上一樣，不能不讓人欣慰和感動。然后，室內(nèi)靜悄悄的，只有“沙沙”的翻書聲。是的，這才是讀書應有的氛圍，比之在教室里教師唾沫四飛，學生昏昏欲睡的情形不可同日而語。這種氛圍所產(chǎn)生的巨大力量決非幾句刻板的說教所能代替。在這里，學生們互相無聲地影響著，從而產(chǎn)生獨特的“讀書效應”，并從此認識了巴金、老舍、趙樹理等一大批作家，他們突然發(fā)現(xiàn)了文學寶庫里竟有如此多的瑰寶，從而產(chǎn)生了強烈的閱讀興趣。而閱讀正是寫作的基礎。

是的，開卷有益，縱觀歷代名家，無不是從前人的著作中汲取營養(yǎng)，在名著的搖籃里成長起來的。當一個學生在名著的熏陶下拿起筆來的時候，我敢說，他已經(jīng)真正對寫作產(chǎn)生了興趣，而這樣的興趣將是真正的，持久的，欲罷不能的。

綜上所述，培養(yǎng)學生的興趣，是培養(yǎng)學生寫作的基礎，我們在小學作文教學中，除系統(tǒng)地全面地傳授知識和技能外，還應當尊重和鼓勵創(chuàng)造型的學生，加強發(fā)散性思維的訓練，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生逐步成為具有開拓型和創(chuàng)造型的人才。