開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養語文素質的研究

一、基本信息

課題名稱：《開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養語文素質的研究》

通過本課題的研究，從理論方面弄清開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養語文素素質的研究，從實踐方面探索行之有效的語文實踐活動方式，使廣大語文教師在實施新課程過程中，能增強開展語文實踐活動的自覺性，充分開發和利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，從而促進學生語文素質的全面提高

預期成果形式：較 好

研究時限：2017年

二、課題研究的背景

我國《語文課程標準（實驗稿）》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文素質實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是通過開展豐富多彩的語文實踐活動，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。細細品味這番話，不難發現當前的語文課程改革強調的是讓學生通過開展豐富多彩的語文實踐活動，逐步領悟、掌握自主學習、積累、感悟、運用語文的能力，能夠個性鮮明地學習語文。審視我們目前的語文教學，一方面，教師常常就語言文字教語言文字，割裂了語文與生活的聯系，割裂了語文與實踐的聯系，讓孩子死讀書，讀死書；另一方面，我們學生的學習往往是被動性的，依賴性的、輸入性的，這樣的閱讀教學導致學生的綜合素質不高，與當今社會的人才素質存在一定的差距，不能滿足日趨發展的需求。

三、課題研究的現狀與趨勢分析

我國基礎教育必須關注學生綜合實踐能力的提高，關懷學生終身學習的能力和終身學習的愿望。在這種背景下，席卷全國的基礎教育課程改革風起云涌。各省市不斷更新課程的綜合性、恰當處理綜合課程與分科課程的關系；強調以學習者的能力和綜合實踐能力；轉變學生的學習方式，由被動接受性學習轉向積極探究與發現學習，強調利用信息技術等手段主動解決問題，加強中小學生的綜合活動學習。本課題借鑒同類課題的一些研究成果，從我校的實際出發，結合周邊人文環境特點，開發利用身邊語文資源，廣辟渠道，組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養語文素質的研究，引導學生進行探究性學習，對如何培養小學生的語文綜合實踐能力，提高學生的語文素養做一些有效的探索實踐。本課題研究主要采取行動研究法，因為行動研究是一種實踐者對自己的實踐活動不斷反思的過程：尋找癥結，嘗試性改進自己的實踐活動，并根據反饋的情況調整實踐方式。實施新課程以來，通過校本培訓，大家對行動研究的特征有了初步了解，基本明確開展行動研究的三條途徑：問題解決、合作研究和敘事研究，以開始“做”行動研究的嘗試。對開展語文實踐活動，我們具有自己的優勢。我校在前一階段廣泛開展課內外實踐活動，積累了大量經驗。作為一線教師，調查學校開展語文實踐活動情況比較方便，隨時都可以進行。本實驗方案確定的研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題難度適中，我們堅信，只要大家同心協力，就可以保證課題研究順利進行。

四、課題研究的設計

1.課題研究的實踐意義與理論價值。語文是一門實踐性很強的課程，只有開展豐富多彩的語文實踐活動，才能真正達到全面提高學生語文素質的目的。本研究把開展豐富多彩的語文實踐活動與開發和利用課程資源結合起來，拓寬了學生的學習空間，增加了學生語文實踐的機會，從而保證語文實踐活動的落實。此外，本研究還把建立語文實踐活動的評價機制納入研究范疇，對教師開展豐富多彩的語文實踐活動起到積極的促進作用。實踐活動課程的價值表現在：（1）關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要；（2）轉變學生的學習方式，發展終身學習的愿望、創新精神和綜合實踐能力；（3）面向學生的“生活世界”，密切學生與生活、學生與社會的聯系。

2.研究目標。

（1）理論假設：“實踐出真知”，這是每位教師耳熟能詳的一句話；“學以致用”，這是每個教育工作者熟記于心的一句名言；語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，這些都決定了培養學生語文實踐能力的重要性。我們通過探究這個課題，旨在提高教師的教學設計能力，課堂調控能力，科學研究能力，培養學生語文實踐能力，改變幾十年來的傳統教學模式，讓我們的學生學會學習，樂意學習，學得輕松，學得快樂。

（2）研究目標：⑴激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質與實踐能力，實現兒童的自主發展；⑵培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的精神；⑶在活動中培養學生采訪、調查、分析、收集和整理信息的能力；⑷通過實踐活動，培養學生的合作意識，提高交往能力。

3.研究方法。

本課題主要采用“行動研究法”、“經驗總結法”、調查法、案例分析法。教師在課題研究期間，一方面教師通過閱讀各種教育教學書刊雜志、訪問因特網，以及外出聽課向優秀教師學習，了解吸收先進的教育教學理念。另一方面用先進的教育教學理念來指導課堂教學改革，不斷地總結經驗，不斷總結培養學生語文實踐能力的教學策略。

總之，開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養語文素質的研究，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力，全面發展學生的素質。在研究過程中，在“師生”“生生”互動中，懂得他人和社會群體在個人生存與發展方面的重要作用，體驗關懷別人和接受別人關懷的快樂。通過這些互動交往式的研究，更易形成團結合作的精神，產生愛心。

五、課題研究的成果

引領學生立足課堂又能超越課堂，置身于廣袤無垠的社會實踐和生活的大課堂中，學習語文知識，提高語文實踐能力。在語文課堂中，綜合語文表現、心智表現和操作表現，讓學生去發現問題、解決問題，使學習成為學生個體生命歷程的獨特體驗，從而使學生得到健康的成長和發展。注重課程資源的開發和利用，創造性的引導學生開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。①開發利用課程資源的實踐活動。語文學習的外延與生活的外延相等，從另一側面證明了語文學科課程資源的可開發性和可利用性，這也是一條書本學習與實踐活動緊密結合的有效途徑。②對課文內容再度創作的實踐活動。在現代人的能力體系中，綜合實踐能力是十分重要的。而在實踐活動能力中，發現、創新能力，則是最重要的，因為它可以為學生的綜合實踐提高質量和開拓空間帶來更為有利的條件。③對教材內容整合、研究的實踐活動。在小學語文各冊課本中有許多主題近似的課文，到了一定的階段，根據學生的興趣與需要，將這些課文前后聯系起來，在整合的基礎上提出研究的專題，在實踐活動中進行，是很有價值的策略。④對課文延伸、拓展的實踐活動。教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間。它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本。教材所表現的生活雖然很精彩，表現形式也會很精湛，但對學生來說，畢竟是彼時、彼地。如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現學生的自主實踐活動。語文實踐活動的扎實開展，培養了學生學習語文的興趣，學生獲取語言知識的能力、語言能力、認識能力等都有了一定的進步，養成了良好的語文學習的習慣和態度。

在課外活動中，注重探索和研究的過程。在教師的引導下，讓學生主動參與，自行設計和組織語文綜合活動，增加學生語文實踐的機會，促進了學生語文素養的整體推進和協調發展。

本課題研究，打破單純的學科界限，拓寬了學生的學習空間。初步使學生樹立了“大世界、大語文”的資源意識，學生從自然、社會的大課堂中觀察、調查，獲取信息，養成良好的語文學習的習慣和態度。

六、課題的反思

在教學過程中，開展豐富多彩的語文實踐活動重在學科內外的聯系，重在學習過程，較好地整合了知識與能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、互助合作能力等。我們要進一步利用、建設、開發現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養語文素質的研究。使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提升學生的語文素質。