如何設計數學練習

【摘 要】小學數學課堂練習是數學教學設計的重要組成部分。本文擬從緊扣教學目標、講究訓練技巧、力求新穎有趣三個方面探索優化課堂練習的有效策略，為打造高效課堂教學奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學 課堂練習 優化設計

傳統的教學中，老師講得多，學生練得少，課內不足課后補，造成教學上的惡性循環。老師與學生辛苦，但教學效果甚差。在課堂上做到精講精練，精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學質量的重要保證。為此，下面談談自己在探索過程中總結的一些體會。

一、聯系實際，在實際應用中加深理解

小學數學內容，大多數可以聯系學生的生活實際，因此，在設計練習時，應多考慮從實際問題出發，使學生明確學以致用，并在應用中加深理解。例如學習 “桌子有多長”一節時，開課之初，我就緊密聯系生活實際，設置懸念，激發學生參與探究活動的欲望。“我們天天看到的講臺有多長？使用的課桌有多長？”然后引導學生用自己的方法去測量、去表述。學生紛紛動腦筋想辦法，在動手活動中，學習了測量的知識。這樣的學習活動，使靜態知識過程化，數學學習活動化，學生在活動中自主探索，合作交流，經歷了探究知識的過程，體驗了探究的成功快樂，逐步培養了學生的探索意識和實踐能力。

二、要有針對性，幫助學生領會知識的實質

平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識一知半解。因此，在平時教學中，我善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計有針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

三、關注個體差異，注意層次性

數學是一門基礎性學科，教育要面向全體學生。新課程理念強調“人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，突出學生在學習上的差異性。如果我們設計的練習“一刀切”，布置的作業同質同量，其結果只能是使接受能力強的同學覺得無味，并且浪費了他們的時間和智力，甚至產生厭煩心理。而接受能力較弱的同學有的練習題根本不會做，老師還是要求其完成，這也影響了他們對數學學習的積極性。因此教師在設計練習時，要充分考慮到學生的個體差異，體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，以滿足不同層次學生發展的需要，為不同層次的學生提供獲得成功的機會，使他們在練習中獲得成功的體驗，樹立學好教學的自信心，提高學習數學的興趣。

四、要有坡度，為學生提供想象的階梯。

學生認識事物總是從簡單到復習，由易到難，由淺入深。同時，學生的素質不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時應有坡度，有階梯性。例如，可先設計一些模仿性的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就可面向全體，各有所得，讓優生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂，使全班的同學的智能和非智力因素都得到和諧發展，收到較好的效果。

五、有趣味性，激發學生的求知欲

小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目或數學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學完第一冊“10以內的加減法”后，可設計這樣一組題：“找朋友，手拉手”。在學生做題前，老師先鼓動一下情緒，學生就會積極投入。完成后，老師就交朋友方面適當教育，就會收到意想不到的效果。

六、講求靈活科學，注意實效性

練習的設計要講求實效，除了要注意教學內容的重點和難點的突破外，還要講究方法和技巧，達到精練、巧練的目的。另外，練習形式要多樣化，避免練習的枯燥和乏味，以激發學生的學習興趣。從練習的形式上看，可以設計求同與求異練習，順向與逆向練習，分化與同化練習，類比與對比練習，靜態和動態練習，書面與實踐練習。從題型結構上看，基礎知識方面設計一些填空、判斷、選擇等題型；計算方面設計改錯、填空、說算理等題型；對應用題則設計多解、多變、補充條件或問題、自編等題型；幾何初步知識可設計一些動手操作的實踐題等。充分發揮各種不同題型的不同功能，促進學生從不同角度來鞏固所學的知識和技能。

根據低年級學生意志力容易分散的特點，教師如果能設計這樣有趣的練習或游戲貫穿于整節數學課之中，必然能收到良好的教育教學效果。中高年級數學也可適當穿插，既可增加學習氣氛，又可加強學生對數學的熱愛。

教師在設計練習時，要特別注意幾點：⑴明確所設計練習的目的和意義；⑵注意練習設計的步驟和方法；⑶練習的時間和次數要適當分配；⑷充分發揮反饋練習的作用。只要注意這幾個問題，所設計的練習才會起到有效的作用。

以上是本人在練習設計中的一些體會，要提高練習的效率，還要處理好題目的質和量的關系，題目不宜多，題型要豐富，還要根據本班學生的實際，仔細考慮，這樣才會收到理想的效果。