淺談小學(xué)和初中教學(xué)與管理的銜接

劉志傳

(肥西縣焦婆學(xué)校 安徽合肥 231200)

小學(xué)教育和初中教育是義務(wù)教育中兩個相互聯(lián)系的階段，小學(xué)教育是基礎(chǔ)，初中教育是小學(xué)教育的延續(xù)和拓展。在多年工作中，筆者認(rèn)真梳理，總結(jié)反思，現(xiàn)就促進(jìn)小學(xué)和初中教學(xué)與管理的銜接淺談如下。

一、現(xiàn)狀分析

小學(xué)教育和初中教育不僅在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色上不一致，而且在教育教學(xué)方式、方法上存在較大差異。不少小學(xué)生升入初中后感到極不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績難以穩(wěn)定，嚴(yán)重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

其一，教育管理、教育模式難以銜接。中小學(xué)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量考評相對獨立。小學(xué)教育偏重于學(xué)習(xí)成績，在學(xué)生的能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育上要求不具有連貫性。而初中教育對小學(xué)教育模式、小學(xué)生的思維和心理特點缺乏研究，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)中學(xué)教學(xué)和管理模式。

其二，教育目標(biāo)、教育思想難以銜接。初中對剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、能力訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)缺乏應(yīng)有的緩沖時間和適應(yīng)的過程，加上中考的壓力，教學(xué)不自覺地走向過分關(guān)注學(xué)生的考試成績而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的誤區(qū)。

其三，教育方式、教學(xué)手段難以銜接。小學(xué)和初中的知識內(nèi)容跨度大，教育方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段差異顯著。教師沒有明確的銜接意識，給學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段造成了嚴(yán)重的適應(yīng)障礙。

二、多措并舉，做好幼小銜接工作

1.夯實教育基礎(chǔ)，加強(qiáng)中小學(xué)教育

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，每一項教學(xué)工作任務(wù)，都要精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣。要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)管理，切實做到面向全體學(xué)生，著重解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，為做好中小學(xué)銜接工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.整合中小學(xué)教育思路

要集中整合中小學(xué)教育的銜接思路。認(rèn)真總結(jié)和學(xué)習(xí)外地已開展的中小學(xué)銜接工作的好做法、好經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享和合理利用。發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，學(xué)生在同一所學(xué)校可以受到統(tǒng)一目標(biāo)要求下的連續(xù)教育。同時，學(xué)校還可根據(jù)具體情況把小學(xué)課程和初中課程進(jìn)行有機(jī)滲透，使新課程標(biāo)準(zhǔn)得到更好的落實，避免小學(xué)升初中時學(xué)生感到不適應(yīng)的情況發(fā)生。

3.合力解決中小學(xué)“管”和“教”上的脫節(jié)問題

縮小小學(xué)和初中在管理上的差距，首先要搞好管理上的銜接，要把小學(xué)和初中教育教學(xué)水平的考核放在統(tǒng)一的評價體系中，為教學(xué)中的銜接創(chuàng)造良好的外部條件。要縮減小學(xué)和初中管理上的跨度，兩階段共同參與，協(xié)調(diào)配合。小學(xué)階段要改變“管得過死、管得過多”的管理方法，重視小學(xué)生的養(yǎng)成教育。初中階段教師要多接觸學(xué)生，緊密配合班主任，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)與提高。

總之，小學(xué)和初中的教育銜接問題絕對不容忽視，必須采用適合由小學(xué)到初中過渡特點的教學(xué)措施和方法，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從根本上保證教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。