基于失地農民子女學校德育教育的家校共育策略探究*

余 敏 蔡 輝

(合肥市倫先小學 安徽合肥 230001)

一、提出背景

不管是在改革開放的昨天，還是在大力推進課程改革和新課程標準的今天，學校德育工作都是一項龐大的系統工程，是一門藝術性科學。在教育系統工程中，德育一直處于統帥地位，起著導向、保證的作用。

德育教育也面臨著實施困難的挑戰，我們應勇于面對挑戰、努力探索，對現在的家校溝通模式進行創新，根據家長的困惑，發揮教師的專業優勢，結合傳統的溝通方式，根植于我校的特色文化，開展家校立體德育共育模式建構的研究和實踐。

二、學校德育現狀分析

《中小學德育工作指南》指出：德育工作要始終堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，以培養學生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學生形成良好行為習慣為重點，以落實《中小學生守則(2015年修訂)》(以下簡稱《守則》)為抓手。

有專家學者認為：行為習慣不僅僅是表面上看得見的，也應當包括學生的思想、情感等心理活動。學生行為習慣應包括思想政治、道德品質、學習能力、自主發展和社會參與等五個方面，而《中小學生守則》在這幾個方面都做了具體而明確的要求。

(一)現狀分析

合肥市倫先小學成立于2015年，伴隨著《守則(2015年修訂)》一路成長。2015年學校招生70名學生都是失地農民子女(以下簡稱失地子女)。2017年在校生615名，其中失地子女421人，進城務工農民隨遷子女(以下簡稱隨遷子女)194人。學生在行為習慣方面缺失嚴重，尤其是失地子女表現得更為突出。于是，2018年我們開始申報市級課題《家校合作下失地農民子女的德育途徑研究》，試圖研究家校合作下的德育途徑。

我們依據《守則》對學生行為習慣現狀進行了調查。首先，我們對1045名在校生進行了問卷調查，獲取有效問卷1016份，其中屬于失地子女525份，隨遷子女491份。每份問卷33題，100個數據選項。最終，對1016份原始答卷的101600條數據通過EXCEL表格進行了數據的錄入、整理和統計。

調查結果發現：(1)學生在思想政治方面的“愛黨愛國愛人民”的行為缺少知行合一，沒有達到知、情、意、行的統一，同時，發現失地子女的知識視野不寬。(2)學生在道德品質方面，大多數孩子做到了誠實守信。但是也有不足之處：失地子女在言行方面的表現更差，但是失地子女比隨遷子女更能夠做到“知錯就改”。(3)學生在學習能力方面的“好學多問肯鉆研”表現為：學生被動地接受老師布置的學習任務，缺乏學習的自主性，學習能力不強。(4)學生在自主發展方面的“勤儉節約護家園”表現較為優秀。但學生在文明上網、心理健康和體育鍛煉等方面的行為習慣不良，失地子女的表現較突出。(5)在社會參與中，我們的奉獻尚處于認知階段，還沒有能夠付諸行動。這是對奉獻精神的認識不足，情感不夠。

(二)家校合作必要性

家校合作是指導家庭和學校根據孩子的情況進行交流，相互配合，共同教育孩子，使孩子們受到兩個系統的影響，因為學校教師的素質，家長的能力水平等等各方面因素，影響家校合作。

幾乎所有學校都提出了“德育教育優先”的口號,但在實際工作中,德育教育并沒有真正得到重視。實施基礎教育改革,推進素質教育,但由于應試教育滯后的評價機制仍在沿用，素質教育的進步從未取得過突破性進展，各校認識不同步、不一致的現象。

三、家校合作德育教育的實踐探索

(一)家校合作的基礎

現實中家校合作很大程度上受到傳統的形勢制約，因此，2018年我校開展“家校合作下失地農民子女的德育途徑研究”市級研究課題作為抓手，鼓勵老師，采用QQ、微信、郵箱等多種形式，拓寬家校合作平臺，力求創建家校共育的橋梁，方便家長對學生所在班級的情況進行認知，呈現家校合作信息化的良好態勢。

(二)學習和踐行《守則》做到知行合一

所謂守則就是必須堅守的原則。為了讓《守則》內化于心，外化于行，我們開展了以《中小學生守則》為內容的背、唱、書、畫、演等一系列活動。我們針對全體師生和家長舉行了學習和踐行《中小學生守則(2015年修訂)》動員大會、學習和踐行《中小學生守則(2015年修訂)》“百米橫幅，千人簽名”活動以及解讀《守則》的專題講座。印發《中小學生守則(2015年修訂)》和《中小學生守則之歌》彩頁人手一份背誦和學唱。學校家委會對所有班級學生背誦情況進行了考核，學校少先隊聯合少年宮舉行了第二屆合唱比賽(《義勇軍進行曲》和《中小學生守則之歌》)，根據《守則》內容開展了硬筆書法比賽和繪畫比賽，挑選了39副學生優秀作品請老師進行配文解說，編寫了首本德育校本教材——《圖說中小學生守則》。《守則》對學生提出的要求大多要家校合作才能有效地貫徹落實的。所以，《守則》內容要傳播到每一個家庭，爭取父母的支持和幫助，父母要把《守則》要求作為家庭教育的導向，衡量孩子行為好壞的標準。

(三)發揮家長委員會的作用

我校組織成立了家長委員會，家長們大多愿意參加學校的各項教育教學活動，也愿意出謀劃策，承擔各項任務，我校讓家委會走進班級擔任了一天的老師，全面了解學校一日教育教學的工作，近距離的接觸孩子，讓家長享有充分參與權和話語權，贏得家長對教師的理解和支持，推進家校共同育人。

學校依據《守則》中的思想政治教育“愛黨愛國愛人民”，以家校合作的方式，通過校辦和家委會共同研究討論，我校組織開展了紅色路線研學旅行活動，加強對學生的思想政治教育。我校與家委會共同決定選址、路線和就餐等事項，紅色研學游就是一堂生動的思想政治課，更能體現學校德育教育的重要性。

(四)家長大講堂智慧育兒

每班邀請來自不同行業的學生家長走進課堂，為學生們帶來自己所從事行業的相關知識，展示自己的才藝。班主任推薦每班2名家長參與學校的“家長大講堂”。由家長代表分享教育經驗。“家長大講堂”活動作為學校特色活動，邀請具有教育經驗的專家學者、教師和家長，分享如何進行家庭教育，活動受到了學校家長們的一致贊同。把“家長大講堂”作為契機，讓家長走進課堂，零距離、傳授優秀的學習方法，促進學生學習能力的提高，促進了家校合作。

(五)親子活動聯盟

為培養學生合作、自主、創新意識，我校開展“繩”彩飛揚大課間活動，增強學生體質的同時豐富校園文化生活，同時開展“紅領巾創想秀”活動，家長們參與其中，陪同學生動手制作創意環保作品，既樹立和培養了學生的環保意識，又培養了社會責任感，同時提高了其創新精神和動手能力。在親子閱讀方面，我校組織了各種活動的親子閱讀：“好書推薦”、“爸爸媽媽我想對你說”、“好習慣終身受益”等，學校精心挑選親子共讀的書刊，并邀請家長參與“讀后感征文”，并及時將家長的感悟刊登在校本刊物上，供廣大家長分享，激發家長思維碰撞。

四、實踐效果

通過實踐研究，構建促進學生成長的良好家校合作氛圍，培養學生良好的行為習慣等相關的工作，家長們都有參與其中，通過采取日常家校互動的方式，讓家長與學校和老師之間建立了信任和理解。

家長由只關心孩子的文化課成績，轉而更加關注孩子的全面發展和健康成長，學校吸引家長參與教育活動，與老師相互了解，相互配合，大大提升了德育教育的有效性。

五、課題帶給我們的思考

小學階段，不僅是孩子的啟蒙階段，而且直接影響孩子對未來人生觀的判斷，合肥市倫先小學的校訓是“行止有倫，明德為先”，學校始終把“立德樹人”放在首要位置，以培養“行止有倫”的明德少年為目標，之所以提出“行止有倫，方明德”，是因為我們認為德育教育要從培養學生良好的行為習慣開始。

展望未來，學校將進一步總結經驗，結合課題，使學校與家庭、教師與家長面對面，共同發現問題，制定方案，同時通過學習培訓，引導更多的家長參與其中，形成教育合力。