醫(yī)學形態(tài)學信息化實驗教學平臺的構建

陸思恒 呂 震 李 響

醫(yī)學形態(tài)學實驗教學是現(xiàn)代醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[1]。傳統(tǒng)的醫(yī)學課程授課以學科為中心，使得學科之間缺乏聯(lián)系和比較，課程學習間隔時間長，容易造成知識點遺忘[2]。構建完整的，具有學科交叉化、綜合化和一體化特點的形態(tài)學實驗教學體系是醫(yī)學教育的必然趨勢。陳冰等[3]通過慕課(MOOC)的醫(yī)學形態(tài)學多媒體教學平臺，彌補傳統(tǒng)課堂教學時空的局限性。喬從進等[4]通過Motic數(shù)碼顯微互動實驗室的建立增加師生互動。阮奕滿等[5]在血液學檢驗教學中應用多媒體技術，陳曉宇等[6]利用基于Web的醫(yī)學形態(tài)學考試系統(tǒng)在遠程教育中進行了探討。翁靜[7]通過建立基礎醫(yī)學實驗教學中心，郭曉霞等[8]從形態(tài)學實驗室管理等方面分別進行了嘗試。但是如何在教學過程中調用多學科教學資源，將實驗教學具體化、形象化，促進學科間知識點銜接，使學生形成對醫(yī)學形態(tài)學的全面認識仍是亟待解決的問題。

安徽醫(yī)科大學形態(tài)學中心實驗室將教學資源與學習平臺相融合，建立形態(tài)學信息化實驗教學平臺（http://jcyxy.ahmu.edu.cn/xtzx/）。該平臺面向教師和學生，借助于校園網(wǎng)對師生開放共享，使其成為醫(yī)學生系統(tǒng)學習形態(tài)學知識的良好平臺。以期促進課程內(nèi)容的整合、解決醫(yī)學標本共享問題和構建形態(tài)學標準化考試平臺，最終提高教學質量。

1　形態(tài)學實驗教學平臺內(nèi)容

1.1虛擬仿真實驗平臺 包括數(shù)字化虛擬切片、三維仿真病理標本、胚胎動畫等。大體標本和切片標本觀察是培養(yǎng)醫(yī)學生觀察能力、綜合分析能力、理論聯(lián)系實際的重要手段。虛擬實驗平臺打破硬件條件的限制，學生移動鼠標，便可在教師引導下，實現(xiàn)大體到微觀、正常到異常、基礎到臨床的形態(tài)特征觀察。

1.2微課程和精品課程 微課程是以在線學習或移動學習為目的的有聲短視頻[9]。時長不超過10分鐘，重點突出課堂教學中重難、疑點。精品課程不拘泥于本校，吸收國內(nèi)外優(yōu)秀課程，取其精華，擴大學生知識面，學生可以自主選擇，重復多次瀏覽網(wǎng)絡視頻，高效完成預習和復習。

1.3科普示范平臺 打造面向大眾的科普教育基地。在群眾中普及醫(yī)學小知識，形成以形態(tài)中心牽頭，醫(yī)學生志愿參與的科普工作格局，為社會大眾探索人體奧秘、提升健康素養(yǎng)提供更多的服務。

2　形態(tài)學實驗教學平臺的功能

在線化、數(shù)據(jù)化的形態(tài)學實驗教學平臺，豐富了實驗教學內(nèi)容與形式，構建起以學生為中心的授課模式，在教師的引導下，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、動手和創(chuàng)新能力。除此之外，信息化實驗教學平臺還有其他作用。

2.1有利于開展課程內(nèi)容的整合 通過對教學資源庫的重組，將相對獨立的各個課程彼此鏈接、融會貫通，促進了形態(tài)學各學科之間的橫向溝通及與臨床知識的縱向聯(lián)系。以綜合課程肝臟生物學為例，通過注射四氯化碳，構建小鼠肝臟損傷模型，模擬人體肝臟損傷情景，從虛擬-動物-大體-臨床四個層次，多角度多方位學習肝臟的相關知識，完成組胚，病理，解剖等多學科的交叉整合。通過合理有效利用醫(yī)學形態(tài)實驗教學資源庫，提高了學生跨學科綜合運用知識的能力。

2.2有利于解決醫(yī)學標本共享問題 在傳統(tǒng)教學中，典型性教學標本稀缺，傳統(tǒng)切片易碎，不易保存，而數(shù)字化標本，清晰，便于儲存，容易形成統(tǒng)一的教學標準。單獨的醫(yī)學機構擁有的資源是有限的，在信息化背景下，建立醫(yī)學標本資源共享系統(tǒng)成為可能。各個醫(yī)學機構的資源放在本地服務器上，通過網(wǎng)絡技術實現(xiàn)各醫(yī)學機構優(yōu)質資源的共享[10]。學生通過鼠標操作，放大、縮小倍數(shù)，模擬鏡下觀察，可以共享多院校多學科優(yōu)質教學資源，不受時間、地點限制。通過典型足量標本觀察，鍛煉了學生的綜合分析能力和臨床思維能力。

2.3有利于構建形態(tài)學標準化考試平臺 為統(tǒng)一考試考核標準，彌補傳統(tǒng)玻璃切片考試方式的不足，在網(wǎng)絡基礎上建立自測評分、階段考核、學生自評、教師評價的綜合評價體系，實現(xiàn)數(shù)字化大體標本和數(shù)字切片的網(wǎng)絡無紙化考核。讓學生參與到評價體系中來，通過學生的信息反饋，達到教與學的密切結合，避免教學的脫節(jié)。多方位開展學習效果監(jiān)測，相比傳統(tǒng)單一標本考核，更能促進師生互動，加深學生學習體驗，增強學生自主學習能力，在教師引導下，調動學生積極性。

安徽醫(yī)科大學形態(tài)學中心實驗室通過建立形態(tài)學信息化實驗教學平臺，整合各學科多方資源，加強學科之間的聯(lián)系和協(xié)同，實現(xiàn)多學科串聯(lián)，資源共享，結合基礎與臨床，打造成一個集教學、科研、科普三方面于一體的實驗教學輔助工具，提高了醫(yī)學實驗教學的效率，加深了學生對醫(yī)學形態(tài)學的全面認識，健全了卓越醫(yī)學人才培養(yǎng)體系。