課外閱讀助力小學語文作文教學

張 青

(定遠縣民族小學 安徽滁州 233200)

學生的一篇文章可以體現出許多方面，特別是學生的語文綜合能力，例如語言表達能力、思維組織能力、理解能力等，這些都是衡量學生語文素養的重要標準。由于長時間受應試教育的影響，學生和教師在課外閱讀這一方面都不會重視，往往都會忽略，認為閱讀對學生寫作并沒有太大的幫助，反而會耽誤學習時間和學習進度，因此教師很少給學生推薦閱讀書目，學生也不會主動去閱讀，導致學生的課外閱讀量不夠，寫出來的文章都缺乏想象力，讓人不適。根據長期以來的教學要求，為了提升學生的語文學習能力，必須加強對課外閱讀能力的鍛煉，培養學生課外閱讀的習慣。通過開展一系列的課外閱讀活動，讓學生的學習興趣更濃厚，豐富學生的知識體系，開闊他們的視野。

一、課外閱讀助力小學語文作文教學

(一)課外閱讀能夠有效激發學生的語文學習興趣

課外閱讀在學生的閱讀中占很大比例。因為學生的課外閱讀可以很好地激發學生對語文作文的學習興趣，所以這對提升學生的語文能力有著不可替代的作用，尤其是小學生的口語交際能力。現實的課外閱讀中，教師要清楚地知道課外閱讀的重要性，明確其能夠提升學生的寫作能力。小學語文教學內容并沒有什么難度，因此學生在學習時較容易掌握，雖然如此，但很難對學生有足夠的吸引力，而課外閱讀的加入，能夠有效改善這一狀況，課外閱讀相較于書本教學內容，會更具有吸引力，課堂教學內容常常會被教師拆分出來學習解讀，這就使得學生失去對其閱讀的積極性，課外讀物的內容更為豐富多彩，更加能夠吸引學生的眼球，讓學生愿意讀下去，學生能夠根據自己的節奏進行學習閱讀，而不是像書本內容那樣跟隨老師的步伐進行。如此一來，學生將更加容易體會到語文學習的魅力，喜歡上語文學習，課外閱讀的這些內容也更容易讓學生理解記憶，因此在日常寫作中，可以加以運用，讓學生的文章有自己的東西，不再是千篇一律，避免寫作的“形式化”弊端，從而助力小學語文作文教學。

(二)課外閱讀能夠更好地提升學生作文的社會意識

語文學習，并不是傳統的識字、理論等片面的書本知識，而社會實際、日常生活才是語文教學的基礎內容，學生的語文學習是為了學以致用，對生活中的內容加以觀察，再加上自己的語文素養，運用到寫作中去。一旦小學語文教學脫離了生活實際，學生的寫作內容就會變得空洞無味，只是單純的文字疊加。通過課外閱讀，學生可以很好地提升社會意識，了解當下發生的事情，這些都讓學生更加接近生活。要知道，寫作來源于生活又高于生活，學生的學習、作文、教學、社會這四個方面可以有機地結合起來，寫出來的作文也會更具有思想。學校的本質其實也就是一個“小社會”，盡管如此，還是與真實社會有著很大區別，大部分學生很難在校園內了解外界事物，但是如果能大量進行課外閱讀，就能夠隨時知曉外界的時間，了解國家時事，幫助學生拓寬視野，提升其社會責任感，了解生活，熟悉自己的生存環境和周圍的事物，學生能夠從周圍的環境中提煉出寫作素材，對周圍發生的事物也能有一個自己的見解，不會出現價值觀方面的巨大偏差，讓作文展現出小學生獨有的社會視野[3]。

二、將課外閱讀應用到小學作文教學中來

(一)豐富學生的知識儲備

學生的知識面是否寬廣對于語文的學習有著極其重要的作用，甚至直接影響著語文學習的效率，而課外閱讀能夠有效地解決學生知識儲備不足這一問題。適量的課外閱讀不僅能夠幫助小學生提高漢字的儲備量，還能夠讓學生產生預感，進而鍛煉學生的寫作和語言能力，提升語文學習的效率。通過課外閱讀，學生也能夠認識許多以前不認識的漢字，運用更多的語言，為日后的寫作積累素材。課外讀物中一些情節場景的描繪，學生可以學習，借鑒其中的經驗，在自己寫作時加以運用。這樣一來，學生的大腦得到了豐富，寫出來的文章也會更加精彩。許多課外書對于人物情節的刻畫都有其特點，學生可以加以學習，在自己寫作時運用這一優點，這樣就不會出現寫出來的文章枯燥乏味的現象。教師也可以對這一方面加以指導，避免學生盲目學習或者照搬照抄，幫助學生收獲更大的進步。

(二)開展適當的課外閱讀活動以提升學生的寫作能力

莎士比亞說：“書籍是人類的營養品。”小學生的許多想象力和寫作水平都可以通過閱讀加以提升，然而許多時候學生會忽略這一點，只是為了考試而將自己的閱讀范圍規劃在考試范圍之內。殊不知，這樣其實并不會有很大的效果，許多時候，學生往往選擇作文大全、好詞佳句等書籍，泡沫式的閱讀只會加重學生的學習負擔，錯誤的思想占據著學生的大腦，寫作水平得不到很好的提升。因此，教師必須開展相關的閱讀活動，加強學生對其的重視，學生之間可以通過閱讀進行分享，對書本知識進行闡述，這樣一來，學生就能夠對閱讀內容有一個充分的了解，會在分享時加上自己的看法，有自己的思想，這對閱讀是極為重要的，學生在寫作時也不會單純地運用課外閱讀的內容，能夠駕馭自己的看法，讓文中更具思想深度；除此之外，教師還可以組織閱讀方面的比拼，讓學生有相應的競爭意識，但切記不可單純追求閱讀量，還要注意對質的提升，這樣才是有效閱讀，所有這些都會對寫作產生巨大的幫助。

(三)加強教師及家長對課外閱讀的重視

由于應試教育的影響，許多老師和家長將學生的閱讀時間一再縮短，學生每天都疲于應對考試內容，精力被耗盡，很少再有時間去進行自己喜愛的課外閱讀，這樣一來，學生看似很努力地在學習，但是對作文的幫助似乎并不明顯，教師和家長看到成績并沒有顯著提升，認為是練習不到位，因此再加重對學生的壓力，如此惡性循環，只會讓學生對語文學習產生厭惡心理，更加不愿意去學習。因此，教師和家長必須加強對學生課外閱讀的重視，了解到課外閱讀的重要性，堅持閱讀對孩子的寫作能力提升和長期發展都有重要的意義。在學校，教師要給予學生足夠的時間進行課外閱讀，讓學生愛上閱讀，養成閑暇時光閱讀的習慣，這樣，學生即使回到家，也不會忘記閱讀，閑暇時間會用來繼續閱讀，家長也需要加強對其的重視，必要時可以陪伴孩子一起閱讀，學生的閱讀效率得到提升，還能提升家長和孩子之間的情感，有利于學生的全面發展。

綜上所述，在實際的語文教學中，需要不斷提高教學質量，特別是在寫作環節，要想提高學生的寫作水平，就必須意識到課外閱讀的重要性，從實際情況出發，找到一套適合學生的方法，加強和學生家長之間的溝通，這樣一來家長也能夠意識到學生課外閱讀的重要性，在課余時間能夠幫助學生一起進行閱讀。與此同時，現代教育也離不開課外閱讀，只有這樣，才能培養出適應社會發展需要的學生，學生也能夠在日后的學習生活中更好地發展。