不要和兒童爭位置

“讓兒童站立在課程的正中央”“讓兒童站立在課堂的正中央”，幾近成了專家和教師的共識。

最近有人問我一個問題：讓兒童站立在中央了，中央就那么大，那教師站到哪里去呢？提問者，既有教師，更多的是專家。是呀，這句話看起來是合理的，但也需要提問，需要質疑。這樣，我們的認識才會更加深刻。學術的繁榮，理論的發展，需要各抒己見的氛圍，鍛造學術研究的品格。我們既要自信，也需要學會聽取不同的聲音，從不同的角度思考問題。

無從考證，這個觀點究竟是哪個人、哪所學校首先提出來的。我最早接觸到，是在清華大學附屬小學，是竇桂梅校長對我說的。也就是說，它來自學校，來自“田野”，極具草根的味道。當時，我的第一反應是：草根再也不是“沉默的一代”了。

我們需要質疑，讓草根的聲音更強大，更經得起科學的追問。我們還要善于分析反思，而不是隨波逐流。

誰站在中央，誰站在哪里，似乎是個位置問題。其實不然。這是個理念問題。即在教育教學中，究竟什么是核心？毋庸置疑，核心是學生的學習，讓兒童站立在正中央，就是讓學生學會學習、努力學習、創造性學習、享受學習，成為課程、課堂的中心。這一理念必須堅持，不可動搖。

誰站在中央，誰站在哪里，似乎是個空間問題。其實不然。這是個原則問題。偌大的社會、無邊的世界，誰應優先？聯合國發布的《兒童權利公約》中，“兒童優先”是個原則，是公約的核心。讓兒童站立在課程、課堂的正中央，正是“兒童優先”的具體體現。這一原則必須堅持，不可動搖。

誰站在中央，誰站在哪里，似乎是個分配問題。其實不然。這是個立場問題。教育一定有一個立場，這一立場就是兒童立場。從兒童立場出發，教育才能真正走進兒童世界，走進兒童心靈，也才能走向未來。這一立場必須堅持，不可動搖。

其實，這句話是兒童告訴我們的——只要你心中有兒童，兒童一定會給教育帶來價值無限的中央。我們何必把中央看得如此狹小呢？我們又何必去計較、算計呢？再說，教師就應該站在兒童的周圍，或前或后，或左或右，為兒童鼓掌、加油。

不過，這個問題也給我們提了一個醒：要防止極端的兒童中心主義。（成尚榮，國家督學，原江蘇省教科所所長）