書香校園建設策略研究

摘 要：書香型校園活動的創建給學校、老師和學生帶來了深刻的變化，為學校優質發展找準了支點，為教師成長提供了平臺，為學生成長奠定基石。

關鍵詞：書香校園 讀書 文化 素養

書籍是人類寶貴的精神財富，是人類進步的階梯。讀書則是汲取精華的學習方式，是傳承優秀文化的通道。我校就如何打造書香校園建設方面進行了一些有益的探索。

一、營造書香型氛圍――塑造詩意校園

（1）加強讀書領導，成立讀書組織

為切實搞好“書香校園”建設，學校成立了由校長任組長，教科室、教導處、語文教研組及各班班主任為成員的“書香校園”創建領導小組，在領導小組統一指導下，按讀書組織機構職能分解。在具體的活動過程中，以班級為單位，由班主任及語文老師具體負責開展，層層落實，切實開展好書香校園的創建活動。

（2）突出創建主題，豐富讀書內涵

為了能保證書香校園的創建活動順利開展，學校將書香校園的創建納入到學年教科研計劃中具體實踐，做到有步驟、有主題、有總結。比如2017學年的主題是“我讀書，我快樂，我成長”。圍繞主題，我們開展了豐富多彩的讀書活動和校園作文大賽，營造一個適合師生發展、成長的書香環境。

（3）搭建讀書平臺，營造文化氛圍

書香校園的建設，首先應從環境建設開始，營造一種外顯的氛圍。為此，我們首先從硬件建設入手，加強了學校圖書室的建設，添置了許多適合師生閱讀的書籍，以“大量讀寫”、“讀書節”等閱讀活動為載體，激發師生讀書的熱情。

自2017年以來，學校先后成功地開發了“書法校本課程”、“家在舒城”、“小腳丫在唱歌”等校本課程，這些舉措使整個校園的“書香”氛圍日益濃郁。我們還在學校的道路、圍墻上醒目位置寫上一些激勵性語句，畫上弟子規等語錄畫，時時提醒師生把準學習心態，樹立學習目標，學校在教室走廊墻壁上懸掛讀書格言及經典誦讀宣傳標語，使師生進入校園就時時處處置身讀書氛圍之中。我們還建立了開放式圖書角，墻上掛的是讀書格言；板報上貼的是學生制作的“好書推薦卡”；書桌上擺放的是每周更換的各種書籍，它全天開放，學生隨時隨地自由選擇閱讀。為了確保均衡的閱讀時間，我們還以校本課程設置的方式，在各年級開設閱讀課，由兼職的導讀教師和語文教師負責，為學生閱讀時間提供了保證。

二、打造書香型師生――提升師生素養

（1）提升教師素養

我們引導教師共同參與讀書活動，養成良好的讀書習慣和思考習慣，實現教師知識的有效積累，不斷提高教師的文化素養，提升教師的理論水平和實踐能力，推進新課程改革，全面提高教育教學質量。我校在開展活動時要求教師大膽創新，不斷探索豐富讀書形式，讓讀書活動真正成為學生的喜好。教師通過經典誦讀比賽、講故事大賽、歌詠比賽、作文大賽等喜聞樂見的形式，調動學生讀書的積極性。同時我校還注意拓寬閱讀面，鼓勵教師特別是名師工作室成員必須多讀各種有益書籍，并訂閱多份教育教學期刊，提升教師自身專業素養，并向學生推薦成長必讀書目，讓學生多讀書、讀好書，擴大學生的知識面，豐富他們的人生體驗。

（2）提高學生素質

學生通過讀書可以了解傳統文化，積淀文化功底，培養正確的價值觀、人生觀，提高人文素養，陶冶情操，為將來做一個有道德、有知識的人打下良好的基礎。在“書香校園”創建活動中，我們為學生列出了“必讀書目”、“必背書目”、“薦讀書目”，在各個班級設立圖書角，讓學生自行帶書回校充實班級圖書角，學生們在課前、午休、課間或其他課余時間，翻一翻，看一看身邊的圖書，普及科學知識，提高科學素質，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。

我校開展了“我讀書，我快樂，我成長”校園讀書節活動。活動中，各班舉行了“我讀書，我幸福”的主題班會；學生們互相推薦好書，向班級捐贈圖書；每人寫讀書筆記全校評比，每班評出2名“讀書明星”，并將他們的事跡和讀書感言制成展板，在學校櫥窗展出，每學期必須開展“書香校園作文大賽”，并把獲獎優秀作文匯編成冊，供學生欣賞。教師們也開展了“讀好書樹師德”的活動，活動主題明確，形式豐富，讓老師們也重溫了讀書的快樂和幸福。

三、提升書香型品位――塑造書香特色

（1）成就教師

通過實踐與研究，我校教師的專業素養與專業知識技能得到了一個較大的發展和跨越，為我校新課程改革的持續發展和深入研究積累了豐富的經驗。舒城縣城關二小小學語文尹梅存名師工作室以課堂教研為主線，以提高教育教學質量為根本目的，并通過開展系列行之有效的理論學習、教學研討、課堂觀摩、網絡研修、主題沙龍、專家引領等教育教學理論和實踐研究，促進中青年教師專業成長以及名師自我提升，推動我校小學語文教學教研和改革工作，促進我校小學語文教師專業化發展，使工作室成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。目前，學校有市骨干教師14人，縣校級學科帶頭人8人，高級教師8人，有多名教師獲省市級榮譽稱號；上學期在市教育局組織的各級各類比賽中，有2人獲一等獎，優質課競賽有4人次獲獎，論文、“優課”、“微課”大賽等，有30余個作品分別獲國家、省、市一、二、三等獎。這些骨干教師的努力，不僅在學校起到了領頭羊的作用，而且為學校其他教師的發展提供了豐富的經驗。

（2）滋養學生

學校書香校園特色的凸顯與教師專業素養的提升，最終都將轉化為學生的成長。在書香校園創建過程上，學生也伴隨了學校、教師一起學習、成長、收獲。我校學生獲國家、省、市級征文一、二、三等獎28篇，六安市級才藝表演、經典誦讀等獲獎共三次。在這樣的讀書活動中，我們不少學生發出了“讀書不僅能增長知識，還能在生活中給我們很大的幫助，提高我們的生命質量”的感嘆！

我們課題組通過書香型校園建設活動的探索創建，摸索出一些有效、有益的方法，給學校、老師和學生帶來了深刻的變化，為學校優質發展找準了支點，為教師成長提供了平臺，為學生騰飛堅固了基石。

參考文獻

[1]周麗娟.“書香校園”建設的策略探究[J].新作文（教育教學研究），2011（17）：87-87.

[2]紀紅霞.農村小學學生課外閱讀現狀及“書香校園”建設的對策研究[J].讀書文摘，2017（8）.