讓人歡喜讓人憂的集體備課

摘 要：新一輪基礎教育改革對一線教師的素質提出了很高要求。“三人行，必有我師焉?！贝蠓蚕冗M學校談及成功經驗時，都會談到集體備課。集體備課組織得好，對學校教學的推動作用是不可小視的。集體備課制度的推廣，再加上嚴格科學的學校管理，學校應該會取得良好成績。但在集體備課推廣過程中，由于諸多原因，效果不盡人意。出現的優劣情況與備課組老師、備課組長教研組長的經驗及管理組織能力、學校管理部門的檢查督促力度密切相關。在此，筆者根據教學實踐談談集體備課中的的喜與憂。

關鍵詞：集體備課 教學過程 課堂教學

隨著新課程的實施，這項改革下的新產物-----集體備課卻也是讓人歡喜讓人憂。

一部高品位的影視劇需建立在優秀的劇本之上。每節課能否獲得好的教學效果，關鍵取決于教案質量的高低與否。實施教師集體備課，則為豐富教案內涵、提高教學質量的有效途徑。

（1）集體備課對教師的個體勞動的質量提出了更高的要求。集體備課要求教師轉變為現在的集中精力，深入鉆研，精心備好一個或幾個單元的內容；重、難點更加突出了，關鍵也能把握了，有利于提高教學的質量。

同時對于老師來說，集體備課還打破了過去以為備了一年的課就可以享受終生的想法，他們也必須像新手上路那樣，謙虛謹慎，對于新教師而言，則可以獲得親手解剖麻雀那樣的精力，把自己的興奮點集中在一個單元的備課上，從而獲得更快的進步。因此集體備課還同時提高了教案質量。

（2）有利于拓展學生的知識面。學生要學習知識------各方面的知識，而任何一位老師的知識都不可能淵博到什么都懂，某個老師往往在某個方面的知識比較突出，而另一個方面卻知之甚少。進行了有效的集體備課，我們便能集中集體的智慧共同攻克難關，增加同事間的交流與思想碰撞的機會，實現資源共享。俗話說得好：“眾人劃槳開大船。”所有的教師在集體備課中加進自己的思考，融入自己的教學思想。凝結了集體的智慧的教案、課件，才能讓課堂體現靈性和發展飛揚教師的思想和激情，從而讓學生學到更多更全面的知識。

（3）有利于培養學生靈活多變的思維方式。無論多好的教師，在上課時，總會無意識的側重于某種或某些思維方式，長此以往，學生就會習慣于一種思維方式，從而形成思維僵化的局面。實行集體備課，集教師們的長處，飛揚教師們的思想和激情，融多種思維于一體，真正做到了培養思維多元化、高分高能式的教學理念。

但集體備課作為一種新事物，在實施過程當中，必須要注意以下幾個問題，否則就會因使用不當而導致功效全無。

（1）資源共享不等于“拿來主義”。集體備課后，每個老師花費在備課上的時間是相對的少了一些，但集體備課絕不是“一人備課，多人享用”的偷懶式備課。尤其是年輕老師，有這一想法的特別多，想想自己剛走出師范學校的大門，走上講臺，然而老教師們都工作幾十年了，對教材的把握應該沒問題了，還需要去仔細推敲嗎？但針對不同的時間、不同的班級、不同的學生必須設計出不同的教學方法。所以任何一份教學設計都可以修改，且必須進行修改來變成自己的東西，才能適應學生，輕松駕馭課堂。

（2）集體備課也不是“集體研究，統一內容，統一教案，統一作業”的機械式備課。老師作為不同的個體，有不同的思想，不同的教學方法，不同的表達習慣。如果強行統一內容，統一教案，統一作業，統一例題，甚至統一講解方法，那么老師就不能稱之為老師，而是一臺機器，最后反而使課堂死板、單調。因此如果集體備課僅僅是克隆教案、克隆課件，那么必然導致備課與教學實際的脫節，從而喪失集體備課甚至備課的意義，集體備課也就成了新課改里的一個“泡沫”。

由此看來，一種好的方法只有用得其所，才可能發揮其真正的成效。那么我們的集體備課如何進行好呢？

（1）在統一要求的基礎上，注意教師個性化的解讀。由于每個人對課程的標準和教材的理解是不一樣的，對教材的把握、加工處理也是有所不同的；只有教師在備課的過程中加進自己的思考，融入自己的教學思想，進行個性化的加工，集體備課才可以真正地凝結成集體的智慧。

（2）在集體備課的基礎上，教師要針對具體情況進行具體分析。比如，每個教師拿到別人設計的教案或課件時，都必須聯系自己的教學實際，結合自己班級的實際情況，認真修改，批判地吸收，有選擇地模仿，合理地取舍。這樣的備課，是師生對話，教師資我矯正、不斷反思提升、完善提高的過程，而不是對設計的教學流程的復制和粘貼粘貼。

（3）分配教師撰寫備課提綱，要根據教師的特長來確定，做到擇其長，利全局。這樣使這些負責編寫提綱的教師的“長處”無形中變成全組教師的共同“長處”，從而避免個性 “短處”可能給教學工作造成的損失，把全體教師對教材的處理調整到最佳的程度，形成一個優化的群體。

當然，在新課程改革的過程當中，備課改革只是其中的一個環節。但是，我認為這個環節卻有極其特殊且重要的作用。集體備課最為適應這項改革的新產物有其本身的兩面性。只有揚其長避其短，才能使教師盡情展示課堂教學的魅力，品味成功教學的喜悅，才能使現在的教師成為“新生代”的教師！

參考文獻

[1]《小學教學論》（石鷗）編著

[2]《素質教育優化課堂教學策略（閆承利）編著中國教育出版社

[3]《有效教學》肖成全等編著遼寧師范大學出版社

[4]《有效教師》遼寧師范大學出版社李晶主編

[5]《有效研修》遼寧師范大學出版社陳大偉主編