立足多元化教學(xué)模式引領(lǐng)道德與法治教學(xué)發(fā)展

摘 要：道德與法治是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德與法制教育的重要途徑，也是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的有效手段。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師多采用單一灌輸式的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生道德品質(zhì)與法治意識(shí)的培養(yǎng)，因此以多元化教學(xué)模式來(lái)引領(lǐng)道德與法治教學(xué)發(fā)展是當(dāng)前教師的重要任務(wù)。本文從直觀化教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、小組式教學(xué)和生活化教學(xué)四種教學(xué)方法出發(fā)，分析多元化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的具體實(shí)踐與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多元化 教學(xué)模式 道德與法治

多元化教學(xué)指的是將多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)針對(duì)性地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。構(gòu)建多元化的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分彰顯道德與法治課程的魅力，促進(jìn)學(xué)生的人格素養(yǎng)培養(yǎng)和全面化個(gè)性化發(fā)展。這不僅是新課程改革和素質(zhì)教育理念提出的要求，也是推進(jìn)立德樹(shù)人工程的重要舉措。因此，每一位道德與法治教師都應(yīng)該立足多元化教學(xué)模式，引領(lǐng)道德與法治教學(xué)發(fā)展。

一、直觀化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的有效因素。而道德與法治課程的內(nèi)容多為抽象和概念化的內(nèi)容，小學(xué)生在教材的文字描述和教師的語(yǔ)言講解下很難產(chǎn)生對(duì)充足的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。針對(duì)這種情況，小學(xué)道德與法治教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，采用適用于小學(xué)生的直觀化教學(xué)方式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將道德與法治教學(xué)基本內(nèi)容和知識(shí)以圖片、視頻和音頻等方式，直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感官刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也得以提升。

例如，在教授《假期有收獲》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了假期時(shí)光舒適的視頻。視頻中，在炎炎的夏日里，蟬聲?shū)Q啼，微風(fēng)吹動(dòng)小樹(shù)的葉子，一幫人手里拿著蒲扇圍坐在樹(shù)蔭下乘涼，幾個(gè)小朋友也歡快地跑了過(guò)來(lái)...。視頻結(jié)束后，筆者向?qū)W生們問(wèn)道：同學(xué)們，通過(guò)剛剛在視頻中的情景，大家能夠想到什么呢？學(xué)生回到道：這是假期的情景。這時(shí)，筆者引出本節(jié)課的內(nèi)容，在假期里大家都做了什么？有什么收獲？這樣，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過(guò)直觀化教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、問(wèn)題式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

問(wèn)題是知識(shí)的有效載體，問(wèn)題的提出能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效理解和運(yùn)用。因此，小學(xué)道德與法治教師可以采用問(wèn)題式教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容，并以啟發(fā)引導(dǎo)的方式向?qū)W生提出具有思考和探究意義的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，使學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)入到問(wèn)題產(chǎn)生原因和問(wèn)題解決方法的探究過(guò)程中，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，推動(dòng)整個(gè)道德與法治教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展。

例如，在教授《誠(chéng)信是金》這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生們的思維，筆者為學(xué)生們提出了以下幾個(gè)問(wèn)題，如：誠(chéng)信是什么？為什么誠(chéng)信這么重要？如果一個(gè)人沒(méi)有了誠(chéng)信會(huì)怎樣？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即展開(kāi)了思考。經(jīng)過(guò)學(xué)生們獨(dú)立探究，學(xué)生們懂得了誠(chéng)實(shí)守信的重要性，了解了如果不誠(chéng)實(shí)，受到傷害的人不光是別人，還有自己。這樣，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小組式教學(xué)，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有真正以學(xué)生為中心才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，小學(xué)道德與法治教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師本位”的教學(xué)觀念，真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自主、合作學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后向?qū)W生提出啟發(fā)性問(wèn)題或者發(fā)布探究任務(wù)，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再在小組內(nèi)部展開(kāi)充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂教學(xué)氛圍。進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的相互促進(jìn)和共同進(jìn)步。

例如，在教授《我愛(ài)我們的班》這一課時(shí)，為了突出學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式圍繞在一起進(jìn)行任務(wù)探究。小組分好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)：為什么說(shuō)班級(jí)是我們的家呢？自己可以為班級(jí)做出什么貢獻(xiàn)呢？大家在一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中有什么感受呢？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開(kāi)討論，每個(gè)小組內(nèi)的成員都積極發(fā)表自身的看法，各抒己見(jiàn)。5分鐘后，學(xué)生們得出結(jié)論，隨后每組派一名代表發(fā)言，筆者進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過(guò)小組式教學(xué)，不僅突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體精神，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合能力。

四、生活化教學(xué)，煥發(fā)課堂教學(xué)活力

知識(shí)來(lái)源于生活且最終也將服務(wù)于生活，道德與法治亦不例外。只有強(qiáng)化道德與法治與生活之間的聯(lián)系，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。因此，小學(xué)道德與法治教師必須要使課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活、回歸生活、融于生活。一方面，教師可以通過(guò)生活元素的融入，包括生活案例、生活問(wèn)題等，來(lái)還原或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，以此來(lái)引起學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，更加明白生活與道德與法治課程的緊密聯(lián)系；另一方面，教師可以向?qū)W生布置探究任務(wù)并未學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，有效提升學(xué)生解決問(wèn)題與知識(shí)運(yùn)用的能力，充分發(fā)揮道德與法治的教學(xué)效用。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)方式的多元化是新課程改革的必然要求，也是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的基本途徑。所以小學(xué)道德與法治教師要秉持多元理念，并實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，切實(shí)從多方面、多角度促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)與法治意識(shí)的提升，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)道德與法治向著素質(zhì)教育的道路高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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