建設客家元素特色學校的構想

摘 要：客家文化作為客家人共同創造出來的精神文化和物質文化的總和，不僅根植于各種文化作品當中，還以豐富的藝術形式展現在世界的文化舞臺之上。因此，校長應該與全校師生共同努力，通過客家文化系統的構建和宣傳來建立學生的民族自豪感與認同感，并通過這一“古漢文化的活化石”來實現客家文化的傳播與特色校園的構建。

關鍵詞：小學德育 客家文化 特色學校

愛國將士吉鴻昌曾說：要使民族自立于世界之林，就要自己看得起自己。而教育者最重要的教育內容就是通過民族文化的傳播來幫助學生熱愛自己的民族文化，并借此建立自尊、自愛的文化品格。因此，小學教育應該結合地區的民族文化來建立特色學校，并通過帶有民族特征的校園文化的建立來提升學生的民族認同感，進而完成民族文化的傳播。同時，校長應帶領全校師生在校園中構建以客家文化為主要內容的特色校園，并通過校園環境中客家文化的展示、客家文化元素的文化演出和活動上的文化宣傳來建立學生對于客家文化的認知與理解，并在傳播客家文化的同時實現特色學校的構建。

一、校園環境中進行客家文化展示

在校園環境的布置過程中，主要以校園文化墻的建立和教學樓內客家文化的展示為主。首先，教師需要通過在網絡上查找圖片，并結合簡要的文字來對校園的文化墻進行布置。其次，教師應鼓勵學生自主完善樓道內客家文化模塊的建設。校園環境的布置可以通過文化墻與樓道內客家文化模塊的建設來促成特色校園的一景，使得每一位來校參觀的人員都可以接受客家文化的洗禮。

例如，筆者要求本校教師按照客家文化的形成和演變、客家人的圍屋居所、客家節日、客家祭祀、客家人的婚姻與服飾等等進行全方位的資料查找，并結合這些資料的查找，進行文化墻的布置。同時，因為這些客家文化的展示往往涉及到客家文化的各項習俗，因此文化墻建立起來后，每節課課間都會有學生駐足于文化墻之前，認真了解客家文化。同時，將文化墻作為重要的校園環境布置來宣傳客家文化不僅可以提升學生對客家文化的了解，還能將學校圍繞著客家文化來進行特色校園的構建。文化墻作為重要的校園形象展示方式，不僅可以為學生傳遞良好的客家文化了解平臺，還利于學校后續營造客家文化宣傳主陣地的重要文化教育氛圍。

校園環境的布置不僅僅需要布置文化墻，還可以通過校園樓道內的客家文化展示模塊來進行校園文化的構建。因為校園中的客家文化主要是教師進行布置的，其內容主要是宏觀、系統的總結性話術；而教學樓道內的客家文化模塊則由學生自主構建，通過細節化的客家文化展示來體現生活中的客家文化傳承。因此，上述兩種校園文化的建立模式互為補充，共同承擔客家文化的展示作用，并為特色學校的構建添磚加瓦。

二、校園文化節籌辦客家文化演出

客家文化包括萬象，內涵豐富。經過一段時間的學習和準備，校長可以積極開展客家文化節，并要求教師與學生積極參與，通過客家文化的展示來提升學生對于客家文化的認識與認可，進而借此機會將客家文化節納入校園特色文化構建系統當中。

例如，筆者要求本校以“弘揚客家文化，文藝匯報演出”為題在校園中開展客家文化節，并鼓勵師生踴躍參與。同時，演出的內容不受限制，可以是傳統客家服飾的展示、客家舞蹈與民歌的展示等。在文化節的開展過程中，學生踴躍參與，通過一輪輪評選與篩選，最終選出具有代表性的客家文化節目共計二十個。其中有客家民謠和童謠的獨唱、串燒，包括傳統曲目《排排坐》《菱角子》等；還有客家傳統戲曲的展示，主要為采茶戲；同時，還有學生與教師共同進行客家文學作品的選段朗誦……文化節的開展建立了學生對于客家文化的興趣和深刻的理解，也完善了特色學校的構建。

三、校園活動上進行客家文化宣傳

除了在校園中進行客家文化的宣傳，構建特色學校的過程中還應該鼓勵學生走出校門，通過客家文化校園活動的開展，最大范圍地傳播客家文化，并鼓勵學生積極參與到客家文化的宣傳過程中去。由于學生的年齡較小，教師可以要求學生在家庭范圍內進行客家文化的宣傳，并通過校園活動的開展來積極鼓勵學生進行文化的傳播。

例如，筆者在校園中開展客家文化傳播的活動，并以“客家文化大力弘揚，家庭宣傳從我做起”為主題邀請學生進行參與。同時，筆者要求各班教師建立客家文化宣傳卡請家長協同填寫，并監督學生的客家文化宣傳效果。這一活動的開展不僅可以加深學生對于客家文化的認識和理解，還能促使客家文化在學生家庭范圍內的傳播。因此，教師應該積極開展客家文化的傳播活動，并鼓勵學生積極參與。使學生在客家文化的傳播過程中建立文化興趣與認同感，并在與家人的傳播過程中建立自信，進而從個人到學校，全面實現客家文化特色校園的構建。

民族的才是世界的，也只有民族的文化才能以獨特的藝術特色與審美水準屹立于世界之巔。因此，校長應該積極構建與客家文化相關的特色學校，并在這一過程中，實現校園文化氛圍的構建、學生對于民族文化認同感的建立和客家文化最大范圍的傳播。相信在校長的積極推進和教師與學生的積極配合下，定可以有效完成客家文化的特色校園構建，并真正實現客家文化的弘揚和傳播。

參考文獻

[1]溫憲元.文化多樣化發展的重要特征——兼論客家文化研究的三個向度[J].廣東社會科學，2013（05）.

[2]賀超.客家文化與現代文明[J].江西社會科學，2007（01）.