以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的中學(xué)生物課堂教學(xué)實(shí)踐和研究

摘 要：本文以初中生物課堂的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為落腳點(diǎn)，在四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教授新課、實(shí)驗(yàn)演示和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)等方面作了深入的實(shí)踐探究，探索了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性和主動(dòng)性的一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)指導(dǎo) 直觀教學(xué) 實(shí)驗(yàn)演示 總結(jié)歸納

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性和主動(dòng)性都不高，主要有幾個(gè)方面的因素影響：一是本地區(qū)生物學(xué)科不是中考科目，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高；二是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)不高，是由其他專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行授課，往往是照本宣科，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)課不好組織教學(xué)而教師直接忽略；四是教學(xué)模式陳舊，以灌輸式教學(xué)模式為主，對(duì)知識(shí)的傳授以學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背為主，使學(xué)生反感。

針對(duì)初中學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高的問(wèn)題，以望謨縣第六中學(xué)八年級(jí)七個(gè)班級(jí)的學(xué)生為實(shí)踐對(duì)象，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方法。

一、讀書(shū)指導(dǎo)，使學(xué)生了解整體知識(shí)以主動(dòng)投入學(xué)習(xí)

在教學(xué)中教師除了在教學(xué)技能、教學(xué)模式方面改變外，最重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因此在上新課時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材重點(diǎn)，給學(xué)生提出兩到三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生明確目的與任務(wù)，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課。

例如在上“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課前，讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題閱讀，這樣在教師教授新課時(shí)，學(xué)生容易理解明白重點(diǎn)內(nèi)容。所以要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必須讓學(xué)生自己去閱讀、去理解，才能讓學(xué)生消化、鞏固課堂知識(shí)和拓展知識(shí)面，所以教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)花最短的時(shí)間去預(yù)習(xí)，掌握閱讀的方法，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、教授新課，使用直觀教學(xué)使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

（1）運(yùn)用直觀教具激起學(xué)生探索知識(shí)的興趣

在講有關(guān)生命現(xiàn)象如生物體的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分利用各種活生物和生物標(biāo)本，通過(guò)展示實(shí)物或標(biāo)本讓學(xué)生觀察，因?yàn)閷?shí)物標(biāo)本更能激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以八年級(jí)上冊(cè)生物教材為例，在“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式”教學(xué)中，骨、關(guān)節(jié)與骨骼肌的結(jié)構(gòu)與功能是該節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在生活中積累了一定的直接經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，對(duì)結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)比較模糊，所以實(shí)物觀察可以幫助學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。在課前準(zhǔn)備一只形體較大的牛蛙（其它蛙也可），取下牛蛙的帶有一段脊髓的兩條腿，褪掉皮膚，一只腿剔除股骨上的肌肉和脛腓骨上除腓腸肌外的肌肉，讓學(xué)生觀察骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的各自的結(jié)構(gòu)，另一只腿不處理，用于學(xué)生觀察骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌三者組合在一起的一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生了解局部與整體的關(guān)系，對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、整體的概念。通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、討論，可以集中學(xué)生注意力，再通過(guò)教師加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，構(gòu)建主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于突破重點(diǎn)，以使學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力

在教學(xué)過(guò)程中，多媒體是常見(jiàn)的直觀教學(xué)手段，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)將圖片、文字、視頻結(jié)合在一起，生動(dòng)的圖片、直觀的視頻有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

以“動(dòng)物行為的主要類(lèi)型”為例，這節(jié)內(nèi)容多且雜，信息量大，有取食、領(lǐng)域、攻擊、防御、繁殖等七個(gè)行為。這節(jié)內(nèi)容在八年級(jí)七個(gè)班中進(jìn)行授課，在第一個(gè)班級(jí)課件的形式授課，結(jié)果整節(jié)課學(xué)生太過(guò)興奮，分散了學(xué)生注意力；在第二個(gè)班級(jí)不使用多媒體課件，以傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行授課，結(jié)果學(xué)生只依靠聽(tīng)講獲取信息的渠道太單一，學(xué)生理解不深刻；在第三個(gè)班級(jí)又進(jìn)行調(diào)整授課方式，把講解和多媒體教學(xué)結(jié)合，結(jié)果很明顯，第三個(gè)班的學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)行觀察，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)揮了多媒體的輔助功能，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提高。從實(shí)踐效果來(lái)看，多媒體教學(xué)向?qū)W生傳遞豐富的信息，可以使學(xué)生的思維更活躍、更積極，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

三、實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考

演示實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，使用演示的方法進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)，節(jié)約材料，節(jié)省時(shí)間，教師容易組織進(jìn)行教學(xué)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。

以探究“渦蟲(chóng)的行為”為例，探究動(dòng)物的先天性行為，講解渦蟲(chóng)生活習(xí)性時(shí)，平時(shí)不容易觀察，在生活中容易被忽視，學(xué)生對(duì)渦蟲(chóng)的感性認(rèn)識(shí)較少，只從課本上的插圖認(rèn)識(shí)渦蟲(chóng)，但課本上的渦蟲(chóng)描繪得較為抽象，學(xué)生不易理解實(shí)驗(yàn)，所以教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。課前要取材，在課堂上，先給學(xué)生講解渦蟲(chóng)的形態(tài)特征、生活環(huán)境、習(xí)性，再讓學(xué)生用放大鏡觀察的同時(shí)提出問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生觀察和思考、對(duì)比和分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)新事物，為理解概念做好準(zhǔn)備，然后得出結(jié)論。這樣的課堂更多的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，將學(xué)生概念模糊、感性認(rèn)識(shí)欠缺的情況上升為正確清晰的理性認(rèn)識(shí)，形成有關(guān)動(dòng)物行為的基本概念。

四、課堂小結(jié)，總結(jié)梳理重點(diǎn)內(nèi)容以鞏固知識(shí)

在課堂最后幾分鐘，幫助學(xué)生梳理本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，然后畫(huà)知識(shí)框架圖，幫助學(xué)生理清思路掌握整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)的目的，發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

例如“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”這一章有兩節(jié)，第一節(jié)是“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式”第二節(jié)是“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形成”。這兩節(jié)的知識(shí)點(diǎn)主要是：水中、陸地、空中的動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式（游泳、行走、爬行、飛行等）是由動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)形成的，通過(guò)概念圖畫(huà)出運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，骨、骨連接和骨骼肌，再具體將它們的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就容易掌握這章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這不僅發(fā)展了學(xué)生的記憶思維能力，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀察、歸納、總結(jié)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

以上只是筆者在生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)課堂教學(xué)的一些粗淺看法，還需要反復(fù)實(shí)踐、發(fā)展、改正，如有不恰當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、改正！

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