以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的中學(xué)生物課堂教學(xué)實踐和研究

摘 要：本文以初中生物課堂的四個教學(xué)環(huán)節(jié)為落腳點，在四個環(huán)節(jié)運用不同的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教授新課、實驗演示和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)等方面作了深入的實踐探究，探索了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性和主動性的一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：讀書指導(dǎo) 直觀教學(xué) 實驗演示 總結(jié)歸納

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性和主動性都不高，主要有幾個方面的因素影響：一是本地區(qū)生物學(xué)科不是中考科目，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高；二是教師的專業(yè)知識素養(yǎng)不高，是由其他專業(yè)的教師進行授課，往往是照本宣科，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實驗設(shè)備不齊全難以進行實驗或?qū)嶒炚n不好組織教學(xué)而教師直接忽略；四是教學(xué)模式陳舊，以灌輸式教學(xué)模式為主，對知識的傳授以學(xué)生對知識的死記硬背為主，使學(xué)生反感。

針對初中學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)積極性和主動性不高的問題，以望謨縣第六中學(xué)八年級七個班級的學(xué)生為實踐對象，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性和主動性的教學(xué)方法。

一、讀書指導(dǎo)，使學(xué)生了解整體知識以主動投入學(xué)習(xí)

在教學(xué)中教師除了在教學(xué)技能、教學(xué)模式方面改變外，最重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)自我的機會。因此在上新課時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材重點，給學(xué)生提出兩到三個問題，使學(xué)生明確目的與任務(wù)，帶著問題去預(yù)習(xí)新課。

例如在上“動物的運動”這節(jié)課前，讓學(xué)生帶著三個問題閱讀，這樣在教師教授新課時，學(xué)生容易理解明白重點內(nèi)容。所以要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動性，必須讓學(xué)生自己去閱讀、去理解，才能讓學(xué)生消化、鞏固課堂知識和拓展知識面，所以教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會花最短的時間去預(yù)習(xí)，掌握閱讀的方法，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

二、教授新課，使用直觀教學(xué)使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

（1）運用直觀教具激起學(xué)生探索知識的興趣

在講有關(guān)生命現(xiàn)象如生物體的生活習(xí)性、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知識時，應(yīng)充分利用各種活生物和生物標(biāo)本，通過展示實物或標(biāo)本讓學(xué)生觀察，因為實物標(biāo)本更能激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)。

以八年級上冊生物教材為例，在“動物運動方式”教學(xué)中，骨、關(guān)節(jié)與骨骼肌的結(jié)構(gòu)與功能是該節(jié)課的重點，學(xué)生在生活中積累了一定的直接經(jīng)驗，但沒有仔細觀察過，對結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識比較模糊，所以實物觀察可以幫助學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。在課前準(zhǔn)備一只形體較大的牛蛙（其它蛙也可），取下牛蛙的帶有一段脊髓的兩條腿，褪掉皮膚，一只腿剔除股骨上的肌肉和脛腓骨上除腓腸肌外的肌肉，讓學(xué)生觀察骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌的各自的結(jié)構(gòu)，另一只腿不處理，用于學(xué)生觀察骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌三者組合在一起的一個整體結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生了解局部與整體的關(guān)系，對知識有一個系統(tǒng)、整體的概念。通過觀察、對比、分析、討論，可以集中學(xué)生注意力，再通過教師加強前后知識點的銜接，構(gòu)建主干知識網(wǎng)絡(luò)，有利于突破重點，以使學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。

（2）運用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力

在教學(xué)過程中，多媒體是常見的直觀教學(xué)手段，具有很強的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)將圖片、文字、視頻結(jié)合在一起，生動的圖片、直觀的視頻有利于引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境中，生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

以“動物行為的主要類型”為例，這節(jié)內(nèi)容多且雜，信息量大，有取食、領(lǐng)域、攻擊、防御、繁殖等七個行為。這節(jié)內(nèi)容在八年級七個班中進行授課，在第一個班級課件的形式授課，結(jié)果整節(jié)課學(xué)生太過興奮，分散了學(xué)生注意力；在第二個班級不使用多媒體課件，以傳統(tǒng)的講授法進行授課，結(jié)果學(xué)生只依靠聽講獲取信息的渠道太單一，學(xué)生理解不深刻；在第三個班級又進行調(diào)整授課方式，把講解和多媒體教學(xué)結(jié)合，結(jié)果很明顯，第三個班的學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進行觀察，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，充分發(fā)揮了多媒體的輔助功能，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提高。從實踐效果來看，多媒體教學(xué)向?qū)W生傳遞豐富的信息，可以使學(xué)生的思維更活躍、更積極，主動投入到學(xué)習(xí)中去。

三、實驗演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動進行思考

演示實驗是根據(jù)教學(xué)計劃，使用演示的方法進行的生物實驗，節(jié)約材料，節(jié)省時間，教師容易組織進行教學(xué)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。

以探究“渦蟲的行為”為例，探究動物的先天性行為，講解渦蟲生活習(xí)性時，平時不容易觀察，在生活中容易被忽視，學(xué)生對渦蟲的感性認(rèn)識較少，只從課本上的插圖認(rèn)識渦蟲，但課本上的渦蟲描繪得較為抽象，學(xué)生不易理解實驗，所以教師進行實驗演示。課前要取材，在課堂上，先給學(xué)生講解渦蟲的形態(tài)特征、生活環(huán)境、習(xí)性，再讓學(xué)生用放大鏡觀察的同時提出問題，從而激發(fā)學(xué)生觀察和思考、對比和分析，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識認(rèn)識新事物，為理解概念做好準(zhǔn)備，然后得出結(jié)論。這樣的課堂更多的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，將學(xué)生概念模糊、感性認(rèn)識欠缺的情況上升為正確清晰的理性認(rèn)識，形成有關(guān)動物行為的基本概念。

四、課堂小結(jié)，總結(jié)梳理重點內(nèi)容以鞏固知識

在課堂最后幾分鐘，幫助學(xué)生梳理本節(jié)內(nèi)容知識點，然后畫知識框架圖，幫助學(xué)生理清思路掌握整體的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)邏輯的知識結(jié)構(gòu)，達到鞏固、復(fù)習(xí)的目的，發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

例如“動物的運動”這一章有兩節(jié)，第一節(jié)是“動物的運動方式”第二節(jié)是“動物運動的形成”。這兩節(jié)的知識點主要是：水中、陸地、空中的動物的各種運動方式（游泳、行走、爬行、飛行等）是由動物的運動系統(tǒng)形成的，通過概念圖畫出運動系統(tǒng)的組成，骨、骨連接和骨骼肌，再具體將它們的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就容易掌握這章的知識結(jié)構(gòu)，這不僅發(fā)展了學(xué)生的記憶思維能力，也提高了學(xué)生對知識的觀察、歸納、總結(jié)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

以上只是筆者在生物教學(xué)實踐活動中對課堂教學(xué)的一些粗淺看法，還需要反復(fù)實踐、發(fā)展、改正，如有不恰當(dāng)之處，敬請批評、改正！

參考文獻

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