探討初中物理“電流和電路”中的開關連接問題

摘 要：在人教版的初中物理教材當中，在《串聯和并聯》這一節內容當中就出現了一個小小的錯誤，出現了實物圖和電路圖中的開關位置不匹配的現象，這種錯誤看上去無傷大雅，但是在實際的教學過程中的影響是不小的，給學生理解電學的知識造成了一定的困擾，不利于課堂教學的開展，因此在教學過程中，教師需要轉變傳統的教學觀念，打破以教材為主的教學模式，要根據實際情況，考慮到學生的學習特點來開展課堂教學。

關鍵詞：初中物理；電流和電路；開關連接問題

一、沒有將電路圖中的元器件和實物進行一一對應，不利于學生理解學習

在2013年版的人教版初中物理教材中，九年上冊第十五章第三節《串聯和并聯》這一節內容當中，就出現了實物圖和電路圖中的開關位置不匹配的錯誤，教材實物圖中的開關連接的位置和電路圖上的是相反的。由于教材的這一問題很容易對學生產生一定程度的誤導。在新課程標準當中，明確的指出來了要求初中生會掌握基本的電路知識，能夠看懂基本的簡單電路圖，并且可以連接實際的電路。在教學過程中，為了使學生更容易理解，筆者就利用“點對點”的連接方式來引導學生掌握這一部分內容，具體來說就是要求學生可以指出圖中電器元件和實際器件的兩端連接處的名稱，然后一一對應的連接起來，這樣學生們連接電路圖的正確率就得到了明顯的提升，筆者要首先讓學生來認識開關的兩個端點，一個是動觸點，就是其中能轉動的一端，一個是靜觸點，就是不能動的一端，在連接電路時，只要是對應電路圖來連接實物就很容易把電路連接起來，在連接電路的過程中，首先要找到連接的位置和連接點，這樣就可以很好地幫助學生理解。

（1）隨意的連接開關會導致實驗的效果和視覺效果大不相同。筆者就以下面的實際例題為例來說明這一問題，按照下面的圖1電路圖來連接圖1的實物圖，許多學生都會把連接開關s1與開關s2的導線連成①，很少有學生會連成②。這時筆者就開始引導學生來討論，這兩種方案，哪一種是對的，哪一種是錯的呢？經過討論和分析，大部分學生認為這兩種方案都具有一定的道理，誰也不能夠說服對方，因此筆者就在課堂上讓學生進行親自實驗，兩組學生分別按照兩種連線方式來連接實物電路，然后通過實際的操作來觀察實驗現象。通過實際的實驗，同學們發現在方案①中，當斷開開關s2的時候，這時如果閉合開關s1，燈L1發光，說明開關s2在這個電路中并沒有起到任何的作用。而在方案②中，只有當開關s1和s2都閉合時，燈L1才發光，這說明這兩個開關都是起作用的，因此學生們就達成了共識，他們認為方案②才是正確的。這時筆者就開始引導他們進行分析，由于電路圖s1的靜觸點和s2的靜觸點是相互連接的，而在方案①當中的連接方式并不是這樣，因此就會導致電路圖連接錯誤，實驗的效果自然會不一樣，由此可見小小的連接開關如果連接的不當，也會導致實驗效果大相徑庭，因此在實際的做題過程中就不能夠像教材中一樣馬馬虎虎，隨意的連接開關。在講解這一部分內容時，筆者就花費了很長一段時間幫助學生來糾正這一錯誤。

（2）隨意的連接開關，不利于學生學習有關電磁繼電器的知識。電磁繼電器這一部分內容雖然原理比較簡單，但是由于繼電器的結構較為復雜，通常也是初中階段學生學習的重難點問題。學生在繪制關于繼電器的電路圖時，也會存在著一定的困難，在教學過程中，教師應當怎樣突破這一教學重難點呢？首先教師就需要引導學生來認識單刀單擲開關，在此基礎上來學習單刀多擲開關，掌握它的基本結構以及基本作用，在此基礎上，學生學習起來就會更加的容易，也就可以更好地掌握了電磁繼電器的相關內容。例如在圖2中，就是關于電磁繼電器的一個基本結構圖，在途中就可以把B看作是一個開關的中出點，而把A、C看作是開關的靜觸點，經過這樣的等效替代就可以把電磁繼電器等效成一個單刀雙擲的開關。

教師在教學過程中就可以利用這種方法來開展教學，這樣也有利于學生理解好這一部分內容，使學生在做類似的題時，就能掌握好解題的基本方法，如果像教材中那樣隨意的連接動觸點和靜觸點，要想利用這種方法來解決實際問題，學生就會產生一定的困惑，這樣也不利于學生掌握基礎的知識。利用點對點的連接方式，就能夠幫助學生理解，簡化問題的復雜程度，使得復雜的問題簡單化，這樣在解題時學生的效率就會大大的提高，遇到問題也會迎刃而解。

二、將電路圖中的元器件和實物進行一一對應，有利于培養學生嚴謹的科學態度

在實際的教學過程中，教師需要重視培養學生嚴謹的科學態度，而將電氣元器件和實物進行一一對應，就能使學生潛移默化的受到影響，樹立起正解的科學觀念，這樣在以后的學習和以后的工作中才能夠一絲不茍，認真的完成工作，而不是馬馬虎虎應付了事，在工程施工中，許多圖紙都具有重要的作用，只有按照圖紙的標準來進行施工，才能夠保障施工的質量，如果隨意的改變圖紙中的內容，就會導致工程在實際的施工中出現很大的質量問題，不僅會導致嚴重的財產損失，還會導致人身傷亡。因此在實際的施工過程中，一旦確定了圖紙就不允許隨意的更改。

總而言之，物理是一門比較嚴謹的學科，在教學過程中，教師就需要培養學生的嚴謹科學態度。任何一點點小的失誤都會導致嚴重的后果，因此就需要教師重視培養學生良好的學習習慣，這樣他們在以后的工作中才能夠保持，嚴謹的工作作風，做到實事求是。

參考文獻

[1]符海東.《串聯和并聯》的教學設計[J].新教育（海南），2016（7）.