思維導圖在高三英語復習課中的應用研究

摘 要：在高中教學開始進入總復習階段，高中英語課蘊含著各方面豐富的知識，需要學生充分掌握的重要知識點也相對較多，從而使學生在復習期間經常會出現顧此失彼的問題致使學生的學習質量下降，從而導致學生的英語學習成績與自身的期望存在一定差距。因此筆者嘗試在教學過程中合理充分地使用思維導圖，以期較好地幫助提高班級學生的復習質量。

關鍵詞：思維導圖 高三英語 應用研究

一、理論基礎

思維導圖又稱腦圖、心智圖等，這一概念最早在 20 世紀 70 年代的后期由英國心理

學界托尼 · 巴贊提出。托尼 · 巴贊認為，“思維導圖是放射性思維的表達，它是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的萬用鑰匙”。對于英語來講，通常的學習方法是以單詞為基礎，以大量的語句段落為輔，如果在平時的學習中，學生不能掌握一套好的學習方法，則一定會陷入到思維定勢中去。思維導圖作為一種記筆記的方法，它和傳統的方法又有所不同，傳統的只是單純的以文字記錄學習內容，而它采用的是以文字和圖形相結合的方式歸納學習內容。這一方法，擺脫了以往通過死記硬背來獲取知識的局限，實現了各知識點的有機轉換，有效提升了思維技巧。這也使得學生的記憶能力和學習能力都得到了一種非常好的鍛煉。正是思維導圖教育模式的新穎和高效性，使其被廣泛應用于世界各地的英語課堂教學中（楊昆，2015）。

二、運用研究

（1）構建詞匯思維導圖，幫助學生積累詞匯量

詞匯是英語學習最基本的知識，也是學生進行英語學習的前提和基礎。但是，由于詞匯比較枯燥，學生常常記住了剛學的，就忘了以前掌握了的，這就使得詞匯教學成了高中英語教師教學的重點，如何幫助學生有效地積累足夠多的詞匯量，一直是教師在教學中的首要任務。思維導圖在高中英語復習教學中的應用，為教師提供了教學思路，也為學生快速有效地進行詞匯的積累提供了保障。比如在進行詞匯復習教學的時候，教師可以引導學生對詞匯進行豐富的想象，結合學生所學的知識進行思維導圖的創建，引導學生從不同的層面和角度入手，將存在聯系的詞匯有效地聯系在一起進行記憶和理解，提高學生的復習效率，促進學生詞匯積累量的有效提升。高中詞匯有很多相同的變化規律，對于一些有相同或相關特點的詞匯，教師可以從詞匯的前后綴入手，通過思維導圖，讓學生很容易地掌握這些詞匯的變化，通過一個詞匯進行更多的延伸，比如一些常見的前綴“ re- / dis - / en- / un- ”和后綴“-er/ -or ”等，教師再引導學生進行思維導圖的繪制，讓學生將相關的詞匯都進行羅列，那么，就能幫助學生快速地積累起詞匯量，為學生英語的深入學習和探究提供保障。

（2）構建語法思維導圖，幫助學生梳理語法知識

語法是英語語言的運用規則，貫穿在整個英語學習的過程中，但是大部分學生因為語法的抽象性而對英語語法不感興趣，這就造成許多學生在進行寫作和輸出的時候，結構混亂，錯誤百出。因此，高中英語教師在進行語法復習教學的時候，要運用語法思維導圖將抽象的語法知識形象化，讓學生能夠直觀明了地明白語法的結構以及語法的實際運用，掌握各個語法之間的關系，形成一個完整的語法體系，這樣不僅讓學生容易地掌握了語法知識，還能進行語法知識的正確運用，從而有效地提高了英語復習的效率（孫俊，2015）。比如在進行定語從句有關語法復習教學的時候，教師可以從定語從句的特征進行展開，同時從關系詞，介詞 + 關系詞，as 三個方面進行發散，引導學生從定語從句關系詞入手，找出對應的詞匯，如關系代詞指人的有： who ，that ，whose等，指物 的有： that ，which 等；關 系 副 詞 有： when ，where ，why 等。讓學生從不同的角度進行有關定語從句關系詞的收集，并進行實際的運用，從而引導學生將定語從句的思維導圖畫完整，讓學生能夠清楚、直觀地明白關系代詞在指人條件下可以用那些詞匯、在指物的條件下可以用那些詞匯，什么情況下用關系副詞等。這樣，通過思維導圖，可以讓學生更加全面地掌握高中的語法知識，學生根據自己的知識水平，進行針對性的復習和加強訓練，從而有效地提高學生的復習效率。

（3）構建閱讀思維導圖，幫助學生深入地理解

閱讀是學生獲取語言知識，提高英語水平的重要途徑。然而，教師在教學中常常是對學生進行知識的灌輸，讓學生被動地接受知識，這就讓學生不能從閱讀中獲取有效地知識，不能掌握閱讀的技巧，從而不能有效地提高閱讀質量。因此，高中英語教師在進行閱讀教學的時候，應該進行思維導圖的應用，讓學生根據思維導圖，結合自己的個性特點和學習方法，有效地掌握閱讀內容，提高閱讀效率，深入地進行閱讀探究，體驗閱讀內容所要表達的主旨內涵，從而能進行更深入地理解。比如在記敘文閱讀的時候，教師通過思維導圖將 記 敘 文 的 六 要 素： when ，where ，who ，what ，how ，why ，以及 beginning，course ，ending 畫出來，讓學生邊閱讀，邊進行思考，分析閱讀內容，找出其中的關鍵內容，對于一些優美的、有價值的內容進行重點的精讀，從而有效地提高學生的閱讀效率。

總之，思維導圖可以引導學生進行全面的學習和探究，讓高中英語復習教學更加的高效和簡單，在激發學生興趣的同時，讓學生從詞匯、語法、篇章中進行了全面地鞏固和復習，從而有效地提高了教學效率，促進了學生的發展。

參考文獻

[1]楊昆.思維導圖在不同課型中的應用[J].中小學管理 ，2015，05（03）：38-40.

[2]孫俊.英語教學運用思維導圖的四個路徑[ J ].教學與管理，2015（25）.