基于小學數學“動手能力”培養(yǎng)的教學實踐

摘 要：在小學數學的教學實踐中，培養(yǎng)學生“手腦并用”的學習能力，一直是教育從業(yè)者探討的熱點話題。筆者執(zhí)教經驗，首先，從明確動手能力培養(yǎng)在數學學習中起到的重要作用，然后，通過三個方面的教學范例，闡述動手能力的教學途徑，希望帶來教學生參考性價值。

關鍵詞：小學數學 動手能力 培養(yǎng)策略

基于小學學齡段學生，具有好奇心強烈、求知探索欲旺盛的心理特點，通過對該年齡段學生具備的學習特點，進而在課堂教學中提高對學生動手能力的培養(yǎng)，符合學生的學習特點，且能夠達到數學知識更加深度、全面的認識，從而，積累扎實的數學基礎，從而，更好的為高階段學習服務。

一、小學數學培養(yǎng)學生動手能力的必要性

小學數學課堂施教過程中，要明確認知到培養(yǎng)學生動手操作能力，對小學數學科目學習起到的積極性作用。其一，學生動手能力操作能力的學習方式，能夠提高學生學習興趣；其二，教師可以依據學生好動的特點，與教學內容相互結合，通過課堂教學，提高學生動手操作學習的過程中，探索數學知識，更好的體驗數學知識的魅力與學習樂趣，從而養(yǎng)成主動性學習習慣。其三，動手能力的學習方式，促進學生對數學知識有更加深入的理解與認知。小學數學內容具有抽象性較強的數學概念中，學生學習比較吃力，教師通過適當的教法引導學生動手實踐探索，能夠促進學生對概念的理解深度，提高課堂教學效率。其四，在小學生動手操作的學習過程中，通過學生之間的交流與討論，提高學生的團隊協作能力的培養(yǎng)，在某中程度上是提高學生綜合能力提高，同時，也在激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力。所以，在小學數學教學過程中應該充分認知到學生動手能力的培養(yǎng)及發(fā)展，對學習起到的積極作用。老師通過對教材內容的整合提取，依據對學情的全面了解，科學合理的把數學知識與動手能力相互結合，從而，達到課堂教學有效引導與培養(yǎng)學生動手能力的教學目的，為學生奠基扎實的學習基礎，更好的為未來高階段學習服務。

二、小學數學培養(yǎng)學生動手能力的方式方法

（1）創(chuàng)設動手操作能力的情境教學

小學數學教學內容中，多數的知識點與學生生活具有密切聯系，因此，教師在教案設計上，科學合理創(chuàng)設教學情境，促進學生動手實踐能力的培養(yǎng)，達到學生從數學知識表象深化到本質中，提高學生對數學知識深層次理解。

例如，“三角形”一課上，其教學目標之一，讓學生理解并掌握三角形中三個邊角之間的關系。教師可通過準備不同長度的木棍，在教師闡述三角形基本知識后，進行教學內容情境構建，并且向學生提問：三角形三個邊之間有什么重要關系？然后，教師分配小組合作，六個人為一組，把準備的長短不一木棍分配不同小組，通過學生親手操作，知道那一些木棍可以組成三角形。通過不同小組的組合完成與不同小組的未完成中，教師總結引導學生對三角形邊的關系認識，讓學生身臨其境的體悟到兩邊之和要大于第三邊的重要關系。

（2）激發(fā)學生興趣，增加動手操作熱情

小學生階段學生具備好奇心強烈、生活活潑好動的特征特性，因此，教師要依據學生心理特點，來制定教案設計，才能有可能達到課堂教學的高效性與質量化。在培養(yǎng)學生動手能力且滿足學生好動、好奇的天性，合理的引導學生手腳并用的動手實踐，有效促進小學生的主動性學習。

例如，在“圓周相關知識”的課堂上，教師可以通過軟繩、卷尺、皮尺來測量一個輪胎的周長與直徑，并為學生講解兩者之間關系，從而提高學生課堂投入度，促進學生積極想象出不同的測量方法，也許，通過學生想出的方法測量并不準確或者合理，但是，有效提高學生動手能力的同時，亦是對學生智力進行一定開發(fā)與促進發(fā)展。進而，教師在講解的圓的相關知識，學生能夠更加輕松的理解與掌握，保證課堂教學的質量。

（3）數學運算過程，適當引導動手操作

在小學數學的教學中，有很多數學知識點是需要學生融會貫通，必須掌握基礎上，才能利于后期的學習與提高。如，數學加法與減法的基礎知識的教學中，由于小學生年齡所限，學習經驗較少，理解能力偏低的客觀因素，僅僅靠死記硬背的傳統學習方式，是很難達到預期的教學成效。所以，教師通過引導學生動手操作學習的方式，能夠達到加深與鞏固對數學加減知識的深層次理解，也兼顧學生的動手能力培養(yǎng)與發(fā)展。

例如，在“100以內加減法”的課堂上，通過讓學生準備好一些小火柴類似的道具，通過教師給出的習題，進行動手操作練習，如：38-17、33+19、23-8等，讓學生根據題目的變化，進行火柴之間的加入與減少。基于學生動手實踐過程中掌握與理解，在得出正確的計算結果，知識更加具有牢固性與認識性。

綜上所述，通過對不同階段的學生陳述不同的教學范例，進而達到學生的動手操作能力的培養(yǎng)與鍛煉。其一，培養(yǎng)學生動手實踐，能夠對數學知識的學習起到關鍵性作用；其二，通過動手實踐，滲透學生生活中靈活應用數學能力，讓數學知識真正落地生活，從而，真正達到：學習對生活有價值的數學，學習對自己有用的數學，亦是新課改背景下提出的新時代育人觀。

參考文獻

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