課改背景下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國(guó)新一輪課程改革以后，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的教學(xué)理念也在教育行業(yè)得以更進(jìn)一步的普及，人們對(duì)此理念的認(rèn)識(shí)也更加全面而深入。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，教育的目的也不僅僅再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)而面向了更廣的范疇。以化學(xué)課程中的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為例，它不僅在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)方面有著巨大的作用，而且，對(duì)于學(xué)生自主、創(chuàng)新、理解等多方面能力的鍛煉有著十分明顯的效果，本文的寫(xiě)作便以此為核心，對(duì)課改背景下的初中化學(xué)課堂教學(xué)作如下敘述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 新課改背景 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于“新課改”，我們應(yīng)該有一個(gè)理性的認(rèn)知，作為“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的一個(gè)載體，我們應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“素質(zhì)教育”為目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到新課改的有關(guān)要求。而所謂素質(zhì)教育，即學(xué)生本身通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到鍛煉自身綜合學(xué)習(xí)能力的一種教育，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，新課改之后也出現(xiàn)了許多相應(yīng)的教學(xué)方法，試圖相關(guān)的教學(xué)要求提供有益借鑒，其中，在化學(xué)課堂中，尤其以“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”最具有代表性，在多方面體現(xiàn)了課改精神和素質(zhì)教育的目標(biāo)，下面，我們從以下三個(gè)方面作出歸納、總結(jié)。

一、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)習(xí)自主性是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好的學(xué)習(xí)自主性是學(xué)生們深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或一切知識(shí)內(nèi)容的一塊墊腳石，做好此處的鋪墊，才能促使課堂的進(jìn)一步教學(xué)得以順利的展開(kāi)。眾所周知，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)，而初中階段的學(xué)生們，身心發(fā)育正處在一個(gè)快速增長(zhǎng)和積累的階段，因此，在操作實(shí)踐方面有著很大的興趣。鑒于此，我們正好可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促使學(xué)生們能夠結(jié)合教材知識(shí)，更加自主的去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便通過(guò)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行了一次培養(yǎng)。如：本節(jié)部分內(nèi)容的教學(xué)，旨在幫助學(xué)生們了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能分辨出一些簡(jiǎn)單的物理、化學(xué)變化現(xiàn)象等。我便組織學(xué)生們?cè)谡n堂中分別進(jìn)行了二者的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如：物理變化利用蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋?zhuān)瘜W(xué)變化則利用了石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察、記錄、分析和總結(jié)等一系列的自主行為，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性在很大程度上得到了促進(jìn)和提高，從而為素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、利用實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生綜合素質(zhì)能力不可或缺的一項(xiàng)基本技能，是課改背景下教育行業(yè)所大力倡導(dǎo)的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其本身的過(guò)程便充滿了不確定性和探究性，而實(shí)際的動(dòng)手操作又只能由學(xué)生自己來(lái)完成，因此，學(xué)生們必須在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中靈活把握，并善于觀察、分析和創(chuàng)新，如此才能保證相關(guān)實(shí)驗(yàn)得以順利的完成。由此可見(jiàn)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的鍛煉是有著很大的推動(dòng)作用的。

例如：我們?nèi)砸浴拔镔|(zhì)的變化和性質(zhì)”這一節(jié)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行鍛煉。上述內(nèi)容提到，為了幫助學(xué)生們懂得物理變化和化學(xué)變化二者概念的區(qū)別，分別進(jìn)行了不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。在教學(xué)之余，我們還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們思考，還有什么實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У恼撟C這兩個(gè)不同的概念。如：學(xué)生們對(duì)于化學(xué)變化有新物質(zhì)產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)論證，有的學(xué)生便十分有創(chuàng)意的運(yùn)用燃燒紙張的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了論證：“紙?jiān)诟邷叵屡c氧氣發(fā)生劇烈的氧化反應(yīng)，并產(chǎn)生光和熱，而最后紙變成了灰燼，產(chǎn)生了二氧化碳，質(zhì)量比原來(lái)減輕了，燃燒時(shí)學(xué)生還創(chuàng)新的用燒杯將其罩住封閉，會(huì)發(fā)現(xiàn)還有H2O的生成。”這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅簡(jiǎn)單，而且取材也十分方便、節(jié)省，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的種種創(chuàng)意，極大地鍛煉了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

三、利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于實(shí)踐性質(zhì)的行為，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理最行之有效的途徑。化學(xué)知識(shí)往往是抽象而復(fù)雜的，這也給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的障礙，而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，正好能夠?qū)⒒瘜W(xué)世界中這些抽象的存在直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，從而可以有效的幫助學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)概念，極大地鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生們的理解能力。

例如：在教學(xué)“酸和堿的中和反應(yīng)”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)便在讓學(xué)生們理解和掌握酸堿之間的中和反應(yīng)及其應(yīng)用，基于這一教學(xué)目標(biāo)，我便組織學(xué)生們開(kāi)展了化學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如：中和反應(yīng)概念的詮釋?zhuān)依昧嗽跉溲趸c溶液中滴入酚酞溶液，再滴入稀鹽酸進(jìn)行攪拌，最終使其變成無(wú)色溶液。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，再加以教材內(nèi)的文字解釋?zhuān)瑢W(xué)生們對(duì)于“中和反應(yīng)”這一概念的理解就變得十分簡(jiǎn)單起來(lái)。通過(guò)這樣的反復(fù)鍛煉后，學(xué)生們的理解能力便能夠在不斷積累中得到大大地增強(qiáng)，從而為提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力提供良好的前提條件。

總而言之，在新課改的背景下，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在課堂中承擔(dān)起許多的教學(xué)目標(biāo)，只要我們能夠善于挖掘和靈活掌握運(yùn)用，就能使其不斷地為我們的教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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