農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用及策略

摘 要：當(dāng)前我國大部分教育資源匱乏，由于客觀條件難以有效落實先進(jìn)的教學(xué)理念，所以在農(nóng)村課堂教學(xué)過程中，教師過于重視知識的傳授，卻忽略了學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求，也無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，尤其是農(nóng)村初中英語教學(xué)。在新課程改革背景下開展農(nóng)村初中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，有效結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用合作學(xué)習(xí)模式，有助于提高班級的整體教學(xué)水平。本文在此背景下，簡要分析農(nóng)村初中英語課堂合作模式應(yīng)用策略，希冀有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，切實提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 農(nóng)村 初中英語 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前我國大部分農(nóng)村教育由于客觀條件等眾多束縛，難以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。新課程改革提出了新的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，在新課程改革背景下，開展農(nóng)村初中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，貫徹落實素質(zhì)教育要求，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，開展具有自主合作化的學(xué)習(xí)模式，有助于促使學(xué)生全方位發(fā)展。本文從以下幾方面闡述農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀以及課堂合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略：

一、農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實踐性與創(chuàng)新意義，也是一項科學(xué)完善的教育和策略體系，當(dāng)前我國新課程改革的逐步發(fā)展，大部分教師能夠認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。通過開展合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生不斷的提高語言表達(dá)欲望與人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，使學(xué)生在小組過程中能夠互相學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)目標(biāo)，教師為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前我國農(nóng)村初中英語課堂合作教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，主要原因在于教師并未正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，并為構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制，教師是英語教學(xué)活動中的主體，教學(xué)評價主體過于單一，對于小組的評價卻忽略了學(xué)生的個體發(fā)展情況，難以結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、意識等眾多方面。由于評價結(jié)果的檢驗落實不到位，也并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價，嚴(yán)重影響著學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性與積極性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。部分教師并不放心將課堂交給學(xué)生，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較多的干預(yù)，所以導(dǎo)致合作活動，教學(xué)效率較低，學(xué)生也難以提高合作學(xué)習(xí)積極性。

二、農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式特點(diǎn)

由于農(nóng)村學(xué)生生存環(huán)境較為狹小，與外界接觸機(jī)會少，再加之家長的英語教育意識較為薄弱，所以學(xué)生英語接觸時間晚，與城市學(xué)生相比，英語綜合能力較為欠缺，所以也難以提高合作英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識水平。由于經(jīng)濟(jì)和人口等眾多原因的限制，農(nóng)村學(xué)校的師資力量與教學(xué)設(shè)施與城市學(xué)校相比我也是相差甚遠(yuǎn)，所以難以有效豐富英語合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在英語課堂上的聽說機(jī)會較少，也難以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、農(nóng)村初中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（1）設(shè)置科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)情境

在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置科學(xué)合理的合作前景，有助于起到事半功倍的教學(xué)效果，但是教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到舉辦合作學(xué)習(xí)，并不是將所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心挑選適合合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，并且創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，考慮學(xué)生的能力情況以及日常的學(xué)習(xí)情況、合作情況等。通過科學(xué)合理的劃分小組與角色分配，采用辯論或者史競賽等眾多方式，進(jìn)一步豐富小組合作學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。

（2）增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

課堂合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的最終目的是使學(xué)生形成良好的合作意識，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，物理學(xué)生分析具體事例，逐步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生正確認(rèn)識到通過個人的努力能夠提高小組合作水平與效率，進(jìn)一步將合作意識滲透入合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，形成合作融洽且團(tuán)結(jié)一致的氛圍，在合作過程中能夠互相幫助，互相關(guān)心，充分發(fā)揮自己的想法與意見，與大家交流探討，從而養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展農(nóng)村初中英語合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的課堂主體地位。通過有效的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師舉辦豐富多樣的英語活動，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)欲望與人際交往能力，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，增強(qiáng)班級凝聚力，從而構(gòu)建高效英語課堂，充分促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新。

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