運用信息技術培養初中學生物理創新思維能力

摘 要：在初中物理教學中恰當運用多媒體輔助教學，能夠創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像和生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，激發學生的創新意識，有利于培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：信息技術 初中物理 創新思維

在信息時代的今天，把計算機多媒體引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像和生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像并茂的特點，能將知識一目了然地展現在學生面前。那么在物理教學中如何運用信息技術，培養學生的創新思維能力呢？

一、運用信息技術，營造寬松和諧的學習環境，培養學生創新思維能力

著名心理學家托拉斯說：“我們要想創造創造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”教育家陶行知先生也說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰?！倍裰?，就是一種寬松和諧的環境。可見，和諧的富有創造性的情境是培養學生創造思維的重要條件。

過去教師總愛滔滔不絕地給學生灌輸自己對教材的理解和認識，學生很難很少有自主權和參與活動的機會，久而久之，他們的學習熱情消失了，自信心不足了，思維能力退化了，創造性潛能被無情地扼殺了，教師教得辛苦，學習學得煩躁，學生學習成績總不見長進。教師何不利用信息技術，摒棄傳統教學中所形成的灌輸式的常規思維模式？將圖、文、聲、像并茂的信息技術引用到課堂教學中，對學生來說非常具有新鮮感，學生的創新欲望能得到極大地激發，給學生個自主學習的機會，還學生自信心，為他們的創造性思索提供一個寬松的環境，讓所有學生都能愉悅、主動、積極地投入到教學活動中來，鼓勵學生樹“嘗試”創新意識，敢于參與、敢于提出，從而培養學生的創新思維能力。

二、利用信息技術，激發學生的學習興趣，激活學生的創新思維

學生只有有了濃厚的學習興趣，才會有學習的主動性和積極性，思維活動才能得以啟動運行。因此信息技術教學中，要采用多種方法激發學生興趣，激活學生思維，進而極大地發揮學生的想象力和創造力。

（1）確立恰當的教學目標

只有目標明確才會爭取目標的實現。每節課要針對教學內容、學生接受能力和已有知識基礎等實際情況確立明確而恰當的目標（可根據學生層次分層確立目標），激勵學生拼搏進取。如，上課伊始先用富有激情和誘導性的語言展示本課學生要達到的目標，教學中再不斷創設情景，如利用課件動畫展示某些物理現象在實際生活中的巨大作用等引發學生的好奇心和求知欲，從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入學習，激發進取心，激活學生思維。

（2）采用靈活有效的教學方法

利用信息技術學科的操作性、實用性和靈活性強的特點，針對課堂時間緊的限制，可以精講多練，優化練習?？捎肍lash、PowerPoint等軟件將課堂教學過程設計成圖、文、聲、影并茂的形象生動的課件，然后精心設計具有實用性、趣味性、啟發性、創造性的練習題，把更多時間留給學生思考、想象、操作和發揮，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。

如利用多媒體課件演示：浸沒在水中的木塊受到向下的重力和向上的浮力。浮力大于重力，木塊上浮。請同學們思考一個問題：木塊最后靜止漂浮在水面上，這時的浮力和重力是一個什么樣的關系呢？然后課件演示整個上浮過程和最終的漂浮狀態，并引導學生分析從木塊剛露出水面到最后靜止的漂浮在水面上的過程中，重力和浮力是如何變化的？利用多媒體課件，把大量時間留給學生，讓學生自由發揮想象力和創造力。教學中的例子也盡可能舉學生日常生活中常見和學生感興趣的例子。另外，對每個學生均要多表揚多鼓勵，哪怕是這一次的見解比上一次有了一點點進步，也要及時鼓勵，或在全班同學面前表揚他，從而樹立學生自信心，提高學習積極性和興趣。

（3）經常設計有啟發性的問題

在課堂教學過程中，利用多媒體課件經常設計有適當難度、有探索性、能培養與訓練學生的創新能力的綜合設計題，并在每題答對的后面輔助以“你真棒”“你真了不起”等配音，激發學生的參與意識，并在激發學生創新意識的基礎上，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。

（4）把物理事實展示與問題分析有機地結合起來。

在傳統的教學手段中，受教學手段的限制，許多時候都是通過演示實驗或借助掛圖等展示物理事實與物理過程，然后在黑板上再對物理事實與物理過程進行詳細的分析，導致物理事實的展示與問題分析過程相分離。在多媒體技術手段的支持下，完全可以通過圖形、圖像的處理技術，直接在展示物理事實的圖形、圖像中，去掉非實質因素，抽象出物理問題的實質。在此基礎上，把物理問題的分析過程，通過文字、符號、圖形等，把問題分析的過程直接地結合到展示物理事實的圖形、圖像中，把物理事實展示與問題分析有機地結合到一起，直接、透徹地向學生展示從感性認識向理性思維加工的全過程，讓學生更易于從感性認識向物理概念的形成和物理規律的掌握方向過渡。

（5）綜合運用多種信息媒體，為學生進行抽象思維提供更多的輔助信息。

物理概念的形成和物理規律的掌握，需要從物理事實出發。經過抽象、歸納、演繹、類比等思維過程的理性加工，這是物理教學的核心，也是學生學習的難點。在傳統的教學手段中，受教學手段限制.對物理概念形成或物理規律掌握過程中的一些細節，難于清楚地解釋說明。在計算機多媒體技術的支持下，可以運用多種信息媒體，把圖形、圖像、文字、公式、符號等信息媒體相

總之，創新教育既關系到學生個人的可持續發展，更是國家和民族發展和進步的需要，所以我們必須樹立正確的教育觀念，充分利用信息技術的優勢，真正地將應試教育轉變為素質教育。堅定方向，不斷努力，一定能夠培養出優秀的，具有創新能力的國家棟梁之材。

參考文獻

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