淺談初中英語單元話題作文的有效教學策略

摘 要：目前，初中使用的仁愛版英語教材主要是根據 “話題、功能、結構、任務”相結合的思路進行編寫，每個單元都設置了一個話題。教師在教學的過程中，如何利用單元話題進行有效的英語教學是英語教師思考的問題。在實際的教學中，教師應該積極引導學生開口說英語、動筆寫英語、規范使用英語，不斷提升學生的英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語 單元話題作文 教學策略

一、將話題內容作為引子，指導學生開口說英語

在學習英語的過程中，許多學生不愿意甚至不敢開口說英語，因為學生不知道怎么開口，應該從哪說起，即“從何說起”。同時，學生開口說英語之后，不知道怎樣將說話的內容延伸下去，即“無話可說”。如果學生在學習英語的過程中無法克服這兩個問題，那么他們學習的是“啞巴英語”，他們無法用英語順利地進行交流。教師在使用仁愛版英語教材時，可以根據單元話題的具體內容，引導學生開口說英語。在學習每個單元的內容時，設置“預習”、“學習”、“復習”等三個環節，采取正確的教學方式，提高學生英語交流水平。

（1）單元預習

在單元預習階段，教師可以向學生交代本單元說話要點，學生再根據的單元要點說簡單的英語。比如，在預習Is this your pencil ？單元時，教師可以讓學生用英語簡單介紹一下自己使用的文具。根據實物，大聲說“pencil，pen，eraser，ruler，”等單詞，然后教師指一個文具，讓學生說出對應的單詞。規定學生在課堂上只能用英語進行交流，不能使用漢語。同時，教師可以設置一個簡單的問題讓學生回答，比如，“What’s this？”“Is this your pencil？”“Do you have a pencil ？”等，這樣能夠引導學生進入單元話題，促使學生能夠開口說英語。

（2）單元授課

在單元授課的過程中，教師應該緊緊圍繞單元話題，引導學生進行英語對話。比如，在學習七年級上冊When is your birthday ？ 單元時，教師可以讓同桌之間互相詢問對方的生日，然后沿著“birthday”這條主線進行簡短的對話。比如，一名同學說道“Hello，I’m Tom. My birthday is on January 1st. My father’s birthday is on March 1st. My mother’s birthday is on February 1st. It’s very fun. What’s your birthday？”這樣簡單的介紹，有助于開拓學生的思維，每個學生都會競相介紹自己和家人的生日，從而活躍課堂學習氛圍。

（3）單元復習

在進行單元復習時，教師可以要求學生將自己在單元學習中所學到的知識進行匯報，這樣有助于學生鞏固所學的知識，也引導學生開口說英語。比如，在復習七年級下冊What time do you get up ？單元時，學生可能覺得這個話題的內容無法延伸下去，這時教師可以引導學生講述自己起床后一天的生活情況，比如：“I get up at six thirty every day，then quickly brush to breakfast. After breakfast，I go to school. We have four classes in the morning. They are the basic cultural courses. There are three classes in the afternoon.The second section is a physical education class.”圍繞單元話題展開對話，學生在對話的過程中可以延伸更多的內容，促使學生“有話可說”。

二、將話題短文作為范本，引導學生動筆寫英語

在英語教學的過程中，教師應該將將話題短文作為范本，引導學生動筆寫英語，這樣學生就會知道如何下筆。

（1）根據話題寫英語句子

許多初中生一看到單元寫作就感到害怕，無從下手，所以教師應該先引導學生寫英語句子。比如，在學習七年級上冊Where’s my schoolbag？單元時，經過反復的訓練之后，學生已經基本掌握了一些物品的英語單詞以及介詞，如“under，on，in”等。因此，教師在引導學生寫作時，應該緊緊圍繞“Things around the house”這個主題。教師可以通過實物演示進行教學，教師將實物或者圖片擺放在教室里各個不同的位置，通過直觀的方式，組織寫作活動，學生用英語描述物品所在的具體位置，這種形象有趣的教學方式，能夠激發學生的英語學習興趣，促使學生感覺到英語寫作也不是難事。

（2）根據話題寫短文

仁愛版英語教材在編寫時，每個單元都設置了一篇小短文，這些短文都是圍繞單元話題編寫的，是學生英語寫作的范本。學生通過閱讀這些短文，能夠掌握基本的寫作技巧，可以模仿這些短文的英語表達方式，開拓了學生英語寫作的思路。比如，七年級下冊How do you get to school ？向學生提供了大量的交通工具表達形式，包括介詞短語by bus，on a bike，take a taxi 等，簡單句式：“Three students go to school by bike.”、“It takes her half an hour to go to school.”等。學完這單元的短文之后，學生希望聯系實際，用英語表達自己上學的交通工具。此時，教師可以要求學生寫一篇介紹自己上學交通工具或其他人上學交通工具的作文，學生可以模仿前面所學的短文的表達方式，表達自己的思想情感。

（3）對學生的英語話題作文進行評價展示

每個單元教學結束之后，教師可以設置一節英語作文展示課，在課堂上，學生可以向同學分享自己的英語小作文，然后教師對作文進行點評，學生之間也可以互評，或者讓學生去講臺朗讀自己的作文。通過反復的展示與訓練，學生學會如何抓住文章的重點，學生從教師和學生的點評中找出如何改進自己的寫作，從而不斷提高學生的英語寫作能力。另外，教師還可以與學生約定，每個月出一期英語手抄報，學生可以通過手抄報展示自己的英語作品，促使全班同學都能欣賞到自己的作品，這樣可以增強學生的自豪感和自信心。

三、總結

綜上所述，初中英語教師在教學的過程中，應該將話題內容作為引子，指導學生開口說英語，要求學生根據話題寫英語句子、根據話題寫短文、對學生的英語話題作文進行評價展示，從而不斷提高英語教學質量。

參考文獻

[1]金飛.初中英語單元話題作文的有效教學策略研究[J].考試周刊，2017（56）：72.