淺談幼兒音樂游戲的設(shè)計方法

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會的進步，幼兒教育改革的不斷深入，音樂教育已成為學前教育課程體系中的重要內(nèi)容之一。本文將從幼兒音樂游戲目前發(fā)展存在的問題、產(chǎn)生問題原因的分析及音樂游戲的設(shè)計方法三個方面來闡述對幼兒音樂游戲課程的有效研究。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂游戲 問題策略

音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動。它以游戲為手段，引導幼兒在游戲中感受音樂，全方位訓練聽覺、視覺和運動覺。

一、幼兒音樂游戲目前發(fā)展存在的問題

結(jié)合筆者的幼兒教學實踐經(jīng)驗，在研究音樂游戲過程中，發(fā)現(xiàn)始終存在以下問題：教育觀念陳舊古板，以教師為主導地位；傳統(tǒng)“三段式”講授模式，缺少立異；教育內(nèi)容單一，缺少綜合性；未按照幼兒年齡特征選擇音樂；幼兒沒有切身參與感受，缺乏即興創(chuàng)造等等。

二、產(chǎn)生以上問題原因的分析

（1）通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在教學過程中多數(shù)教師仍然選擇傳統(tǒng)灌輸式上課模式教學，課程開始習慣性的復習上一節(jié)內(nèi)容或做一個律動，隨后在開展新授時，通常教師唱一句幼兒跟唱一句，讓幼兒進行模仿學習為主，并且循環(huán)重復以此來加強幼兒記憶，最后在結(jié)尾評價幼兒今天在活動中的表現(xiàn)，而這些評價大多是以終結(jié)性評價為主。在整個教學過程中教師始終占主導地位，這樣灌輸教學會讓幼兒產(chǎn)生一定厭倦。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)，教師在幼兒園音樂教育活動中將唱歌、律動、打擊樂、音樂欣賞等內(nèi)容分離進行教學，忽視了音樂教育的綜合性，同時音樂道具的缺少及單一也導致音樂活動課的枯燥乏味，不能很好地調(diào)動幼兒參與活動的積極性與主動性，失去音樂活動本身應(yīng)為幼兒帶來的愉悅及美的享受。

（3）重視知識講解，忽視游戲本質(zhì)、切身體驗和即興創(chuàng)造。《綱要》指出，要引導幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”，但在實際中教師們忽視了在整個教學活動中即興創(chuàng)造表演這一點，反之更注重于音樂技能的培養(yǎng)上。

三、音樂游戲的設(shè)計方法

綜合以上對問題原因的分析，音樂游戲究竟該如何設(shè)計和開展呢？

其實，在幼兒園音樂游戲的探索實踐中，可以從幼兒的生活中尋找游戲內(nèi)容，選擇不同風格、不同類型的音樂設(shè)計成音樂游戲，讓幼兒在伴隨音樂進行游戲的過程中表現(xiàn)一定形象和意境，達到發(fā)揮其想象力，感受音樂不同性質(zhì)和特點。

（1）選擇適合的音樂

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。”因而，游戲音樂的選擇與剪輯必需適應(yīng)幼兒聽覺發(fā)展，應(yīng)該要根據(jù)不同年齡段幼兒的聽覺特點選擇音樂。

對小班幼兒，教師應(yīng)當選擇旋律相對于簡單的音樂，以指導他們感受旋律的情感、節(jié)奏的恒定、速率的快慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳎粚χ写蟀嘤變海處熆芍饾u為其選擇旋律相對復雜的音樂，以引導他們體驗不同節(jié)奏、分辨樂句以及感受旋律的起伏變化為主。如，小班教師選擇《寶貝快快睡》的音樂來設(shè)計教師與幼兒共同進行的“搖籃”游戲；中班教師選擇《森林公園》的音樂設(shè)計幼兒扮演小動物進行“森林狂歡”的游戲；大班教師選擇《圓舞曲》的音樂設(shè)計男孩女孩搭配進行“交誼舞”的游戲，等等。

音樂應(yīng)具有一定的游戲性。用于音樂游戲的音樂不宜過長，往往需要經(jīng)過剪輯與加工，使音樂具有游戲性，即：具有故事情節(jié)，可用多種動作來表現(xiàn)，具有重復性。

（2）創(chuàng)新游戲情境設(shè)計

音樂游戲除音樂之外，還必須要設(shè)計一個好的游戲情境。可以將幼兒的平常生活經(jīng)驗或借助幼兒先前在各領(lǐng)域?qū)W習中獲得的經(jīng)驗為素材來創(chuàng)設(shè)游戲情境。

把幼兒之前學習過的經(jīng)驗作為音樂游戲的情境。如“瓶子舞會”。教師和孩子們一起用牛奶瓶自制了“王子和公主”的瓶偶道具，選擇了《圓舞曲》，創(chuàng)設(shè)了面對面表演王子與公主跳舞的游戲情境。一個幼兒扮演王子根據(jù)樂句自由變換自己設(shè)計的動作，另一個幼兒扮演公主及時跟上他的動作。

選擇幼兒熟悉的其他游戲內(nèi)容作為音樂游戲的情境。如體育游戲“抓小雞”是孩子們經(jīng)常玩的一個游戲，我把它改編成兩人一組的音樂游戲，一個幼兒用小手做籠子，另一個幼兒用小手做小雞，聽音樂節(jié)奏自由進行捕捉動作，在樂段結(jié)束的樂句上捉住小雞，因為早先熟悉游戲規(guī)則，所以能很快投入到游戲之中，不知不覺熟悉了音樂。

根據(jù)幼兒喜歡的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)音樂游戲的情境。如欣賞完“雕塑家”的故事，孩子們對雕塑產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，教師扮演成“雕塑家”，手舉玩具榔頭根據(jù)音樂節(jié)奏做雕塑的動作，幼兒扮演雕塑作品隨“雕塑家”的動作變換身體造型。這個游戲因雕塑家角色的新奇和雕塑作品的多變而讓孩子們百玩不厭。

（3）道具選擇和動作設(shè)計的重要性

音樂游戲是全體幼兒參與的活動，其動作設(shè)計要求簡單清晰，以滿足全體幼兒學習的需要。為了適應(yīng)各年齡段幼兒的動作發(fā)展特點，教師可在自身體驗的基礎(chǔ)上增減動作難度。如游戲“捉迷藏”，教師設(shè)計了不同的游戲動作以滿足不同年齡段幼兒的需要，在活動過程中還根據(jù)幼兒學習的實際情況不斷調(diào)整動作難度，以使每個幼兒都能在游戲中感受音樂、表現(xiàn)自己、體驗快樂。值得一提的是，動作的設(shè)計必須適合音樂的節(jié)奏和特點，體現(xiàn)音樂性和趣味性。教師在此基礎(chǔ)上也可以嘗試讓幼兒自己創(chuàng)編動作，這樣他們的游戲積極性會更高。

另外，游戲離不開玩具，音樂游戲也同樣需要合適的游戲道具。“猜猜在哪里”所用的道具因孩子的年齡特點而變化，運用了小球、絨毛玩具；“雕塑家”則從一開始使用塑料玩具錘而逐漸演變成孩子的徒手游戲；“書趣”所使用的道具書都是孩子們自己手繪的折頁書……這些從孩子們身邊選取的簡單玩具，讓孩子們感覺新奇：原來這些東西還可以這么玩！使幼兒產(chǎn)生不斷研究玩具新玩法的創(chuàng)新意識。

總之，我們在設(shè)計音樂游戲時都應(yīng)該注意以下兩方面的因素：一方面必須適應(yīng)幼兒低齡的特點和接受能力，另一方面要發(fā)揮音樂藝術(shù)美的感染力，充分調(diào)動幼兒的表演積極性。讓幼兒表演的同時，激發(fā)幼兒的想象、聯(lián)想和思維活動，在深層次上自然地、有機地將色彩、語言、動作等因素結(jié)合起來，使幼兒的音樂能力和身心得到全面發(fā)展。

參考文獻

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