現代信息技術與小學古詩詞教學有機融合的途徑探析

摘 要：現如今，現代信息技術的發展不僅為我們的生活、工作和學習帶來了極大的便利，而且還為教師教學手段的創新提供了新的有利前提。將現代信息技術與小學古詩詞教學有機融合，既可以在極大程度上促進學生對古詩詞內在涵義的深層次理解，又能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣，進而有利于獲取高質量、高效化的課堂教學效果。

關鍵詞：現代信息技術 古詩詞教學 創設情境 突破難點 自主探究

縱觀當前的小學古詩詞課堂，大多數教師還依舊遵循著傳統的灌輸式教學方式，即只是生硬機械地向學生講解古詩詞的字面意思和相關考點。如此，不僅難以激發學生的學習興趣，而且還不利于深化學生對古詩詞的理解和認識。將現代信息技術與小學古詩詞教學有機融合，不僅可以在極大程度上扭轉傳統課堂低效的教學現狀，而且還能夠激發學生的學習興趣，提升課堂的教學效果。接下來，筆者就對現代信息技術與小學古詩詞教學有機融合的途徑與策略做些總結。

一、運用現代信息技術，創設直觀教學情境，深化學生的情感體驗

古詩詞教學作為語文教學中的一個重要組成部分，它所包含的感性內容比較多，因而教師在教學過程中應當更加注重學生情感體驗的激發。鑒于此，作為小學語文教師，我們可以運用現代信息技術來創設直觀式教學情境，將冷冰冰的文字以圖片、聲音或視頻等形式直觀地呈現給學生。如此，不僅可以充分刺激學生的各項感官，而且還能夠深化學生的情感體驗，進而有利于促進學生對古詩詞的深入理解。

例如，以《望廬山瀑布》這首古詩為例，在課堂教學之初，我先是利用多媒體幻燈片向學生呈現了幾張廬山瀑布的圖片，讓學生對其有一個初步地認識。之后，我又為學生放映了一段游客拍攝的廬山瀑布的錄像。在放映之前，我對學生說道：“大家可以閉上眼睛，想象自己正身處瀑布腳下，讓我們伴著瀑布傾瀉而下的轟鳴聲，一同感受瀑布的雄偉景象。”待錄像播放完畢，我讓學生用一個詞來描述一下廬山瀑布。“雄偉壯觀！”“氣勢磅礴！”“波瀾壯闊！”……如此，通過創設直觀式教學情境，不僅充分刺激了學生的各項感官，激發了學生的學習興趣，而且還使學生對廬山瀑布雄偉壯麗的景象有了一個清晰直觀地認識，進而有利于激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、運用現代信息技術，突破教學難點內容，降低學生的理解難度

眾所周知，能夠被小學語文教材選入的古詩詞可謂是字字珠璣，具有很高的品析和鑒賞價值。但是這其中不乏有一些古詩詞的創作年代距今比較遙遠，這便為學生的學習和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為小學語文教師，我們可以運用現代信息技術，將作者的生平簡介以及古詩詞創作時的背景信息以直觀的形式呈現給學生，以此來突破教學難點內容，降低學生的理解難度。

例如，以《己亥雜詩》這首古詩為例，在教學過程中，我先是向學生展示了作者龔自珍的生平：龔自珍，字璱人，號定庵。清代思想家、詩人和改良主義的先驅者……之后，我又向學生播放了一段《百家講壇》的視頻來讓學生充分了解這首古詩創作時所處的時代背景：當時正處于鴉片戰爭的前一年，清政府腐朽沒落，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，百姓民不聊生。就是在這一時代背景下，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》之中。如此便有效突破了教學的難點內容，降低了學生的理解難度，進而有利于促使學生深入體會作者的拳拳愛國之心。

三、運用現代信息技術，引導學生自主探究，激發學生的學習興趣

現如今，有很多教師在教學古詩詞時依舊遵循著灌輸式的教學方式，這樣不僅大大壓制了學生自主學習的積極性，而且還會導致一些學生對古詩詞學習產生厭惡情緒。而現代信息技術具有強大的信息搜索、儲存和分享功能，可以被廣泛地運用于古詩詞教學之中，比如我們可以讓學生通過小組合作的方式，運用現代信息技術來自主獲取知識。如此，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能夠增強學生的學習主體意識，進而有利于優化課堂的教學效果。

例如，以《望洞庭》這首古詩為例，課前，我要求學生以小組為單位，共同運用現代信息技術搜集與古詩相關的圖文信息，比如作者的生平簡介和奇聞軼事、關于君山的美麗傳說以及湖區名勝等等，并將其制作成圖文并茂、視聽結合的幻燈片課件。在課堂上，我讓每個小組派一個代表到講臺上來對本組精心制作的幻燈片進行介紹和講解。如此，通過依托現代信息技術手段，引導學生自主學習古詩，不僅充分激發了學生的學習興趣，而且還實現了師生之間的良好互動，進而有利于促進課堂教學效果的優化提升。

總而言之，作為小學語文教師，我們要積極探索現代信息技術與古詩詞教學有機融合的途徑與方法，以此來激發學生的學習興趣，深化學生的理解認識，進而獲取高質量、高效化的課堂教學效果。

參考文獻

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