高中物理教學中提高學生學習積極性的三點策

摘 要：高中物理有著很強的理論性和抽象性，對學生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高。這導致不少學生在學習中感到枯燥煩難，學習物理的積極性也越來越弱。本文立足于筆者教學實踐，就高中物理教學中如何提高學生學習積極性提出了幾點策略性意見，希望對相關教育工作者有所助益。

關鍵詞：高中物理 學習積極性 策略 教學實踐

相比于初中物理，高中物理的知識容量和內容深度都大幅增加，而且理論性和抽象性更高，要求學生具備較強的邏輯思維能力和抽象思維能力。這導致不少學生在學習中感到枯燥煩難，久而久之，也就失去了學習物理的積極性。作為一線教師，必須采取有效策略解決這一問題。以下，筆者擬結合自身教學實踐及體會，就高中物理教學中如何提高學生學習積極性談幾點策略性意見，希望對相關教育工作者有所助益。

一、課堂教學與實驗教學相結合

教學調查表明，大多數學生對物理實驗是很容易發生興趣的，尤其是對一些比較奇妙的能夠引發其好奇心理的實驗。如果教師常常在課堂教學中穿插一些趣味性較強的小實驗，則不僅能在很大程度上激發學生學習當堂知識的興趣，更能在潛移默化之中使學生感受到原來物理是這么奇妙，可以這樣有趣，如果達到這樣的效果，學生學習物理的積極性自然得以提高。此外，結合直觀實驗來教學，也有助于學生更容易地理解抽象的物理知識。當然，能否看得見功效，全賴教師的具體實施能否達到藝術化的效果。下面以一個簡單例子來說明。

在學習機械能守恒定律的課上，筆者就是以趣味性較強的“碰鼻”實驗來激發學生的學習興趣和積極性。具體如下：將一根大約兩米長的線繩一端系于教室天花板，另一端栓已鐵球。請學生代表上臺來進行實驗演示，即讓鐵球偏離平衡位置，高度與參與者的鼻子處于同一水平線，釋放鐵球，當鐵球返回時，大家都很緊張，但鐵球卻在即將要碰到參與者鼻子的瞬間停止進而回落，參與者的鼻子并沒被碰到。見此驚險一幕，學生們有的噓聲大作，有的哈哈大笑，有的追問原因，課堂氣氛一下子活躍起來。筆者就順勢引導：“這種現象出現的原因是什么？是否與之前學過的動能和勢能有關？”這樣就使學生帶著好奇心投入到新知識的學習中來。更重要的是，學生通過這一課也感受到了學習物理的趣味和樂趣，這對于提高其學習積極性無疑是大有裨益的。

二、物理抽象理論與生活問題相聯系

物理來源于生活，又服務于生活。生活化教學本是新課標倡導的重要理念之一。對于一些抽象物理理論，我們要善于將其與一些生活中常見的現象或問題相聯系，一來有助于學生理解，二來容易使學生感到親切和“接地氣”，從而更加樂學，此外，還能使學生真切體會到“生活中處處有物理”，感受物理的廣泛應用性以及學習物理的實用價值，這無疑也會在一定程度上激發學生的學習動機，促進其學習積極性的提高。

例如，在動量定理的教學中，筆者設計過這樣幾個生活中的問題問學生：“以極快的速度抽出壓在水杯底下的紙條，水杯幾乎不動，而緩緩抽動時水杯會隨著紙條一同移動，原因何在？買雞蛋時，人們常常把一個個雞蛋用舊報紙包起來，目的是什么？其中有什么道理？橡皮錘是瓦工鋪設地面磚常用的工具，而木工制作家具則用的是鐵質斧頭，兩者是否可以互換使用？”這些都是生活司空見慣的問題，但學生卻未必能回答上來，在其求知欲就會得到一定程度激發的情況下，學習積極性的調動產生也就是順理成章之事。

三、巧妙設計物理情境讓學生親身體驗

在講解某些知識點時，巧妙設計物理情境讓學生參與體驗也是常用的提高學生學習積極性的方法。這樣做不僅有利于學生對知識點的理解和掌握，同時在學生親身參與的過程中，課堂氣氛也會被調動起來，變得更活躍，更有趣，從而使學生在輕松愉悅中學會知識，感受學習物理的樂趣。尤其是對于一些抽象的學生常常搞不清的物理現象，如果能在課堂上巧妙設置情景，讓學生直觀生動的將其呈現出來，往往能夠得收奇效。

例如，在講機械波形成過程中質點間的運動特征時，有不少學生思維上總是轉不過彎來，覺得質點也隨波遷移了。針對這種情況，筆者就在課堂上找了十幾名學生讓他們作“人浪”游戲，每個學生代表一個質點，手拉手代表質點間的相互作用力。學生一看就會明白，在形成人浪時，前一個指點帶動后一個質點，使振動形式傳播出去，但質點本身則并未遷移。這樣，就通過讓學生親身體驗的方式矯正了其錯誤認知，加深了其對知識的理解，同時也使其感受了學習物理的樂趣，有利于其學習積極性的提升。

結語：綜上所述，筆者結合個人教學實踐及體會，探討了三點高中物理教學中提高學生學習積極性的淺顯見解，即課堂教學與實驗教學相結合、物理抽象理論與生活問題相聯系、巧妙設計物理情境讓學生親身體驗。其他有效的策略當然還有很多，這就需要我們一線教師在教學實踐中積極探索，深入思考，并善于總結?？傊?，設法提高學生學習物理的積極性對于教學效果的提升有著重要意義，我們對此給予足夠的重視。

參考文獻

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