高中物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的三點策

摘 要：高中物理有著很強(qiáng)的理論性和抽象性，對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高。這導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥煩難，學(xué)習(xí)物理的積極性也越來越弱。本文立足于筆者教學(xué)實踐，就高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提出了幾點策略性意見，希望對相關(guān)教育工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí)積極性 策略 教學(xué)實踐

相比于初中物理，高中物理的知識容量和內(nèi)容深度都大幅增加，而且理論性和抽象性更高，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和抽象思維能力。這導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥煩難，久而久之，也就失去了學(xué)習(xí)物理的積極性。作為一線教師，必須采取有效策略解決這一問題。以下，筆者擬結(jié)合自身教學(xué)實踐及體會，就高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性談幾點策略性意見，希望對相關(guān)教育工作者有所助益。

一、課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生對物理實驗是很容易發(fā)生興趣的，尤其是對一些比較奇妙的能夠引發(fā)其好奇心理的實驗。如果教師常常在課堂教學(xué)中穿插一些趣味性較強(qiáng)的小實驗，則不僅能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂知識的興趣，更能在潛移默化之中使學(xué)生感受到原來物理是這么奇妙，可以這樣有趣，如果達(dá)到這樣的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性自然得以提高。此外，結(jié)合直觀實驗來教學(xué)，也有助于學(xué)生更容易地理解抽象的物理知識。當(dāng)然，能否看得見功效，全賴教師的具體實施能否達(dá)到藝術(shù)化的效果。下面以一個簡單例子來說明。

在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的課上，筆者就是以趣味性較強(qiáng)的“碰鼻”實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。具體如下：將一根大約兩米長的線繩一端系于教室天花板，另一端栓已鐵球。請學(xué)生代表上臺來進(jìn)行實驗演示，即讓鐵球偏離平衡位置，高度與參與者的鼻子處于同一水平線，釋放鐵球，當(dāng)鐵球返回時，大家都很緊張，但鐵球卻在即將要碰到參與者鼻子的瞬間停止進(jìn)而回落，參與者的鼻子并沒被碰到。見此驚險一幕，學(xué)生們有的噓聲大作，有的哈哈大笑，有的追問原因，課堂氣氛一下子活躍起來。筆者就順勢引導(dǎo)：“這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？是否與之前學(xué)過的動能和勢能有關(guān)？”這樣就使學(xué)生帶著好奇心投入到新知識的學(xué)習(xí)中來。更重要的是，學(xué)生通過這一課也感受到了學(xué)習(xí)物理的趣味和樂趣，這對于提高其學(xué)習(xí)積極性無疑是大有裨益的。

二、物理抽象理論與生活問題相聯(lián)系

物理來源于生活，又服務(wù)于生活。生活化教學(xué)本是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要理念之一。對于一些抽象物理理論，我們要善于將其與一些生活中常見的現(xiàn)象或問題相聯(lián)系，一來有助于學(xué)生理解，二來容易使學(xué)生感到親切和“接地氣”，從而更加樂學(xué)，此外，還能使學(xué)生真切體會到“生活中處處有物理”，感受物理的廣泛應(yīng)用性以及學(xué)習(xí)物理的實用價值，這無疑也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高。

例如，在動量定理的教學(xué)中，筆者設(shè)計過這樣幾個生活中的問題問學(xué)生：“以極快的速度抽出壓在水杯底下的紙條，水杯幾乎不動，而緩緩抽動時水杯會隨著紙條一同移動，原因何在？買雞蛋時，人們常常把一個個雞蛋用舊報紙包起來，目的是什么？其中有什么道理？橡皮錘是瓦工鋪設(shè)地面磚常用的工具，而木工制作家具則用的是鐵質(zhì)斧頭，兩者是否可以互換使用？”這些都是生活司空見慣的問題，但學(xué)生卻未必能回答上來，在其求知欲就會得到一定程度激發(fā)的情況下，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動產(chǎn)生也就是順理成章之事。

三、巧妙設(shè)計物理情境讓學(xué)生親身體驗

在講解某些知識點時，巧妙設(shè)計物理情境讓學(xué)生參與體驗也是常用的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。這樣做不僅有利于學(xué)生對知識點的理解和掌握，同時在學(xué)生親身參與的過程中，課堂氣氛也會被調(diào)動起來，變得更活躍，更有趣，從而使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)會知識，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。尤其是對于一些抽象的學(xué)生常常搞不清的物理現(xiàn)象，如果能在課堂上巧妙設(shè)置情景，讓學(xué)生直觀生動的將其呈現(xiàn)出來，往往能夠得收奇效。

例如，在講機(jī)械波形成過程中質(zhì)點間的運動特征時，有不少學(xué)生思維上總是轉(zhuǎn)不過彎來，覺得質(zhì)點也隨波遷移了。針對這種情況，筆者就在課堂上找了十幾名學(xué)生讓他們作“人浪”游戲，每個學(xué)生代表一個質(zhì)點，手拉手代表質(zhì)點間的相互作用力。學(xué)生一看就會明白，在形成人浪時，前一個指點帶動后一個質(zhì)點，使振動形式傳播出去，但質(zhì)點本身則并未遷移。這樣，就通過讓學(xué)生親身體驗的方式矯正了其錯誤認(rèn)知，加深了其對知識的理解，同時也使其感受了學(xué)習(xí)物理的樂趣，有利于其學(xué)習(xí)積極性的提升。

結(jié)語：綜上所述，筆者結(jié)合個人教學(xué)實踐及體會，探討了三點高中物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的淺顯見解，即課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合、物理抽象理論與生活問題相聯(lián)系、巧妙設(shè)計物理情境讓學(xué)生親身體驗。其他有效的策略當(dāng)然還有很多，這就需要我們一線教師在教學(xué)實踐中積極探索，深入思考，并善于總結(jié)。總之，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性對于教學(xué)效果的提升有著重要意義，我們對此給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

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