聚焦核心素養(yǎng)，孕育家國情懷

摘 要：初中歷史核心素養(yǎng)的提出是基于學生綜合素質發(fā)展基礎上，提出的重要價值趨向，它關乎于學生的價值觀和世界觀的形成。“家國情懷”作為歷史五大核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，它包含著中國傳統(tǒng)文化，也源于“家國同構”觀念的形成，聚焦核心素養(yǎng)，孕育家國情懷，是理清中國傳統(tǒng)社會與現(xiàn)代社會本質區(qū)別的重要途徑。

關鍵詞：初中歷史 核心素養(yǎng) 家國情懷

從初中歷史學科課程性質上來說，歷史課程是提升學生核心素養(yǎng)的重要基礎課程，以多樣性的教學結構去深層次的挖掘教材內(nèi)容中“家國情懷”的教育，以選擇性的視角去分析其中的教學知識點和教學特點，樹立學生民族自信息和增強國家認同感。教學中筆者首先運用了時代思維與時政內(nèi)容結合創(chuàng)設了家國情懷的教學情境，其次導入了當?shù)匚幕问缴罨藢W生對家國情懷的理解，歷史政治與歷史高度融合的關系突出了家國情懷的歷史地位。

一、時代思維創(chuàng)設彰顯家國情懷

時代思維創(chuàng)設彰顯家國情懷的意義就是，教師要將教學推向時代化教學，以時代思維突破傳統(tǒng)教學思維，以現(xiàn)代化教學方式在教學中彰顯家國情懷。

例如：北師大版教材第四單元《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學中，筆者通過創(chuàng)設了多媒體教學情境和生活教學情境來引導學生透徹的了解抗日戰(zhàn)爭為何稱為“偉大的抗日戰(zhàn)爭”，筆者選取了當時的一些影響資料，雖然近幾年學生對抗日戰(zhàn)爭了解程度極高，但是選取影響資料教學是最直接和最能說明問題的，并且在影視資料中加入了解說，深刻剖解日本侵略者的惡行，培養(yǎng)學生努力學生、奮發(fā)圖強的意識。并且針對其中全民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的起初上解讀了其中一些名句，如國共合作時期最為明顯的一句話“國家利益高于一切，民族利益高于形式”。這是在抗日戰(zhàn)爭背景下，國共合作時期最為直接的表達，民族和國家利益在特定的時期內(nèi)，高于一切意識形態(tài)問題，包括（信仰的不同、價值觀的不同），由此提升學生的愛國意識，要針對特殊時期，不管是信仰的不同，還是價值觀的不同能夠一切攘外的英雄表以崇高的敬意。

筆者為了讓學生更好的了解抗日戰(zhàn)爭時期我國人民群眾的遭遇，在歷史課堂上讓學生們收集了關于抗日戰(zhàn)爭時期的一些小故事，并且設置了專門的課堂，讓學生們互相講述心中的感受，從而能夠更好的彰顯家國情懷的重要性。

二、弘揚地區(qū)文化深化家國情懷

家國情懷是中國傳統(tǒng)文化的烙印，而無數(shù)個地域特色文化組成了中國傳統(tǒng)文化，所以在教學中，教師依據(jù)教材內(nèi)容合理的將教材與當?shù)靥厣幕嘟Y合，有助于學生形成良好的“家”的意識，在此基礎上再對學生進行教育，使之形成“國”的意識，從而加強初中生家國情懷的教育。

例如：《政權分立與民族匯聚》教學中，筆者將教材上的內(nèi)容概念做了一定的批示，整理和分解了其中其中的一些知識點，然后筆者在對當?shù)氐囊恍﹤鹘y(tǒng)文化以及歷史的發(fā)展融了進去，更好的讓學生消化本章知識點的重點和難點。利用近幾年晉江積極推動的“傳統(tǒng)文化進校園”等文化形式，裝點了具有閩南特色的校本課程，其中包括高甲戲、南音、舞龍、燈謎制作、閩南童謠等鄉(xiāng)土文化教學項目。并且組織學生觀看了 “百場木偶進百校”、兩岸百對家庭傳統(tǒng)文化互動親子游等活動，把中華傳統(tǒng)文化融入課堂、校園、家庭中。筆者根據(jù)教材內(nèi)容和當?shù)匚幕脑O置了相關的活動主題，在上課之前讓學生們了解和收集本土文化特色，并且進行分組在課堂上演示，從而提高學生的積極性。并且在筆者利用網(wǎng)絡上文化形式，將教材內(nèi)容融入愛國愛鄉(xiāng)、感恩孝敬、戒奢尚儉等傳統(tǒng)理念，賦予課堂更多的元素，從而提升學生的家國情懷。

三、政史融合直接突出家國情懷

歷史學科核心素養(yǎng)是學生學習歷史學科之后所形成的，具有歷史學科特點的思維品格和關鍵能力。家國情懷則是歷史學習在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，而這些體現(xiàn)同樣可以同步與政治教學中，所以歷史教學分出了中國政治史和世界政治史連個模塊。

例如：《建設中國特色社會主義道路》教學時，筆者將“十九大精神報告”融進了教學中，并且以教材為主線開展了相關活動，引導學生利用現(xiàn)代政治眼光去觀測歷史的不同發(fā)展，因為文化—政治—歷史是一條線上的結構，在教學中筆者又投入了大量相關時事政治，然后開設了“辯論課堂”針對歷史時間中的每一個觀點，讓學生以現(xiàn)代化的眼光去分析事情的本質，從而歷史政治與歷史的相關表述，直接突出家國情懷。以專業(yè)的核心素養(yǎng)結合歷史學科的特點和思想品德學科的要求，尋找兩個學科的共同點，輔之以高效的教學策略，是培育家國情懷的有效途徑。

綜合所述，初中歷史核心素養(yǎng)教學中，凸顯愛國情懷教育，有利于學生形成良好的人生觀和價值觀，通過不同的渠道是學生以不同的眼光去面對歷史問題，讓學生以歷史的思維方式去看待歷史的問題和現(xiàn)實中的問題，歷史是客觀存在的，歷史思維卻是與主觀意識并存的。

參考文獻

[1]馮萍.淺析初中歷史課堂教學中家國情懷教育的策略[J].考試周刊，2018（67）：161.

[2]賴衛(wèi)華.初中歷史課堂教學中的家國情懷教育論述[J].新課程（中學），2018（07）：252.