新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文教學(xué)的有效整合

摘 要：閱讀與寫作的結(jié)合是有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著十分重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極地開展教學(xué)整合，通過(guò)閱讀，在一定程度上促進(jìn)寫作，通過(guò)寫作，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；作文教學(xué)

閱讀以及作文都是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，閱讀可以在一定程度上提高學(xué)生的內(nèi)涵，而寫作可以提高學(xué)生的閱讀，兩者是一種相輔相成的關(guān)系。在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)該將語(yǔ)文閱讀與作文教學(xué)進(jìn)行有效的整合，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，寫作能力也會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶嵘Ｈ欢趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師還沒有深刻認(rèn)識(shí)到兩者的關(guān)系，往往將兩者獨(dú)立出來(lái)，這樣不易提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，有些語(yǔ)文教師不重視閱讀教學(xué)，這樣就不會(huì)提高學(xué)生的閱讀效率。這樣的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這就需要教師改革自身的教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行很好地融合。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)整合的意義

（1）閱讀是寫作的來(lái)源

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，在有限的素材中寫作是十分不現(xiàn)實(shí)的事情，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而有效的閱讀方式，是積累生活經(jīng)驗(yàn)的最直接方式，也是了解其他作者寫作方式的關(guān)鍵方式，可以增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。優(yōu)秀的文章包含優(yōu)美的句子、華麗的修辭等，這些都將成為學(xué)生在日后寫作的來(lái)源，可以適當(dāng)成為學(xué)生的素材。如果學(xué)生可以將其他作者的文章轉(zhuǎn)化為自己的思想，并運(yùn)用到自己的寫作中，就可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作水平。

（2）寫作是閱讀的升華

任何事物都是有聯(lián)系的，閱讀是寫作的來(lái)源，寫作就是閱讀的升華。閱讀是可以促進(jìn)學(xué)生寫作，而寫作同樣也可以促進(jìn)閱讀。這是因?yàn)樵趯懽鬟^(guò)程中，是思想表達(dá)的過(guò)程、情感抒發(fā)的過(guò)程，是豐富學(xué)生情感世界最有效的途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重寫作教學(xué)，這就需要教師本身具備一定的寫作技巧，從而傳授給學(xué)生完善的寫作方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)整合的策略

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣

在日常教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡拿著課外讀物進(jìn)行閱讀，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)閱讀是有興趣的，只需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生的綜合閱讀能力得到增強(qiáng)。對(duì)于寫作而言，同樣如此，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的主要工作是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上讓學(xué)生體會(huì)到閱讀以及寫作的樂(lè)趣，真正愛上閱讀與寫作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)一些富有哲理性的寓言故事時(shí)，教師就可以將此類文章進(jìn)行再創(chuàng)造，或是讓學(xué)生擴(kuò)展視野，閱讀其他課外讀物，從而滿足學(xué)生對(duì)閱讀的好奇心。當(dāng)學(xué)生真正愛上閱讀時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行課外讀物，掌握一些基本的優(yōu)美詞匯以及較高的寫作技巧。比如，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)寓言故事進(jìn)行重新改造以及模仿寫具有哲理意義的故事，從而讓學(xué)生的寫作能力提到提高。

（2）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

寫作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于初步習(xí)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀就相當(dāng)重要。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從文章中可以獲取一定的寫作技巧，并積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文文章類型豐富，寫作手法各不相同，教師要幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫作模式。這就需要教師本身具備豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)、寫作水準(zhǔn)，讓學(xué)生在教師演示過(guò)程中鍛煉自己，讓文章的內(nèi)容化為己有，增強(qiáng)知識(shí)與能力。

例如，在學(xué)習(xí)《小鬧鐘》時(shí)，作者以風(fēng)趣幽默的筆風(fēng)開篇，引起學(xué)生的閱讀興趣，教師就可以以該文為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)開篇，讓文章的形式更加惹人喜愛。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用朗誦的方式進(jìn)行閱讀，只有這樣才能體會(huì)文章中的不同情感表達(dá)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生以小組合作討論的方式辨析該文，在模仿時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧。

（3）強(qiáng)化教師指導(dǎo)，提升寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)整合的過(guò)程中，必須注重教師的指導(dǎo)作用，這樣學(xué)生可以在一定程度上提高閱讀能力，并掌握寫作的基本技巧，從而提高寫作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的思考習(xí)慣增加。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)寫作，模仿寫作的方式來(lái)提升寫作能力，寫出自己的風(fēng)格。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行整合是新課改的要求，也是社會(huì)對(duì)人才類型的需求，是促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的必要階段。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，在閱讀中提高寫作技巧，在寫作中豐富閱讀內(nèi)容，使學(xué)生形成自己的寫作模式，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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