青春期教育初探

摘 要：在多年的生物教學中，每次上到八年級下冊的《健康的生活》這個章節時，我總是會先讓孩子們做一張自測表，可惜結果并不如人意，很多學生的分數在60-80分之間，健康評價僅為中等，90分以上的孩子不多，縱觀社會，校園暴力，迷戀網絡，不愿和他人面對面交流，這都是孩子們廣泛存在的問題，其實人的健康應該包含雙層含義：心理健康和身體健康，而且心理健康更加重要，對中學生進行心理教育是每個教師義不容辭的責任。如何在生物教學中貫穿心理健康教育呢？生物教師完全可以利用人體的生理和心理密不可分的特點，憑借生物學科的特點，幫助學生提高認識，縮小學生生理和心理的差異。在不斷學習與教學探討中，筆者認為生物教師可以從以下方面加以嘗試：

關鍵詞：生物教學 滲透 理念 健康教育

一、營造和諧的心理氛圍，培養學生穩定的學習情感

首先，提倡師生合作，創造師生間最佳的心理狀態。從某種意義上說，良好的師生關系是學生獲取知識的前提和關鍵。教師要有親切的教態、鼓勵的話語、耐心的輔導，讓每個學生在心理上都能感受到老師的愛，從而激發起學生熱愛學習的情感。在教學過程中，強調學生學習的主體性，通過學生自學和學生之間的小組討論、師生對話等形式，讓學生滿足自我價值的需要，感到自己是學習的主體，是教學活動的參與者，久而久之，學生就會越學越想學，越學越會學，于是便會形成穩定的成熟的學習情感，并內化成學生人格特征的一部分。

其次，創造條件讓學生體驗學習過程中的成功喜悅。要讓學生在學習過程中獲得成功感，教師要為各類學生制訂既非高不可攀，又不是輕而易舉達到的“成功期望值”，一旦學生達到這個期望值，就會產生愉悅，建立自信。特別是對一些其他學科成績不理想的學生，他們常因得不到別人的尊重，而產生自卑感，更要從情感上親近他們，多給他們溫暖和鼓勵，讓他們逐步在學習生物中體驗到成功的愉悅，從而逐步由不自覺到自覺地學習。

二、結合生理知識，矯正學生不健康的心理

結合生理知識，對學生進行心理教育，要認真鉆研并深入挖掘教材資源，結合青少年的心理特點，做到“適度”、“適時”、“適當”地對學生的心理困惑給予釋疑、解惑，提供正確的解決途徑或建議，矯正學生不健康的心理，將學生的心理障礙消滅在萌芽狀態。

臨近考試，有些學生往往心理負荷過大，可以結合“神經”系統教學，引導學生學習神經系統的結構功能及神經系統的衛生保健知識，同時因勢利導，指出人體在適度的心理壓力下產生的精神緊張，能提高學習效率，但長期心理壓力大會使人產生厭學、焦慮、悲觀等不健康心理。因而讓學生結合實際，分析自身心理特點，運用所學知識學會調節情緒的緊張度，是非常重要的心理教育。例如，在和學生的多次接觸中，我發現有的初中生抽煙。他們認為吸煙是成熟的標志，瀟灑的表現。對此，在呼吸系統的教學中，我向學生講授了吸煙的危害等知識，使學生明白吸煙的危害性，知道真正的成熟、瀟灑并不是以吸煙作為標志的。這樣既幫助學生改掉吸煙的惡習，又有利于學生掌握知識。

三、精心設計，搞好青春期心理教育

青春期是少年到成年的過渡階段。這一階段的學生在生理和心理上經歷著一個從不成熟到基本成熟的發展階段。女孩子出現月經初期，男孩子出現遺精，性意識開始萌發，由此而產生對性的好奇、擔心和恐懼心理。為此，在性機能趨于成熟的青春期，正確地引導青少年認識和對待自己的性生理與性心理發展的特點，不僅有助于他們身心的健康成長，而且可以幫助他們形成正確的人生觀。在教學中，可采取以下幾種做法：第一，把學生認為見不得人的“生殖”內容公開，面對全體學生系統介紹了人體男、女生殖系統知識，消除對性的神秘感、罪惡感。第二，在介紹“遺精”和“月經”的生理衛生時，指出保持樂觀情緒的重要性，如有生殖發育障礙，應上正規醫院就診或咨詢。第三，提醒學生，青春期是人生的危險期。現在犯罪低齡化。同學們正好是青春期階段，為避免誤入歧途，要求學生樹立自尊、自信、自愛的獨立意識。第四，指導交友原則，培養學生正常交往的習慣，正確處理學生的早戀問題。這有利于搞好學習，有利于學生身心發展。中學生處在性成熟的過程中，往往要受到來自多方面的環境影響。其中男女交往環境的影響便是一個不可忽視的方面。因此，對于男女學生的正常交往，我們既不能大驚小怪、惡意猜測并當眾指責，也不能放任自流。既允許他們的友好相處和正常交往，又要制止男女之間毫無界限的過于親昵，或放縱情感的談情說愛，多從正面引導，使其免受庸俗思想的侵染，促使他們心理健康成長。

總之，為了促進學生的生理和心理健康發展，生物教師要充分發揮學科教育的特點，使每個學生的身心健康和諧地成長。

參考文獻

[1]《中學生青春期教育初探》