淺析游戲教學法在小學語文教學中的優化策略

摘 要：近年來，隨著小學語文教育教學改革的不斷推進，游戲教學法因其多樣的內容，趣味性的設計受到了廣泛的關注，越來越多的小學語文教師采用游戲來促進課堂的進行。但是，從目前的教學現狀中，我們不難看出，仍然存在部分教師不能有效使用游戲教學法的現象，因此，本文將以游戲教學法使用的目的性、與語文知識的結合、保障課堂紀律等為例，淺談如何優化小學語文課堂的游戲使用策略，希望為其他教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文 游戲教學法 教學目標

游戲教學法，就是在語文課堂進行的過程中，教師根據學生對語文知識的認知特點進行教學內容游戲化設計的方法，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠提升小學生在語文課堂中的參與度，是與其他教學方法相區別的存在。

一、優化教學目標設計，提高游戲使用目的性

教學活動進行的出發點和歸宿是教學目標的制定，小學語文教師在進行語文理論知識的教學活動中應當清楚：在本節課當中我們所教授的內容是什么？教學的重點、難點是什么？通過本次教學，學生應當實現怎樣的成長？等問題的答案。因此，在使用游戲教學法進行小學語文課堂的教學中，語文教師也應當明確我們為什么要在教學中使用游戲來促進教學，使用游戲的優勢在哪里？應當設計怎樣的游戲來促進這次教學？從而實現原定的教學目標。而在新課程改革標準推進之后，傳統的教學目標內容進行了豐富，包含知識與技能、過程和方法，情感態度和價值觀等三方面的內容，語文教師在進行游戲設計時，也應當依照這三方教學目標進行合理的設計，從而提高游戲使用的目的性。例如，在《找春天》這節課的教學目標中包含“養成學生主動發現，善于發現的精神”的內容，因此，教師可以采用“找不同”的游戲來促進這節課的教學，使學生在游戲當中，體會到“發現”的重要性，培養自己的觀察能力，形成善于發現的意識。不難看出，教師在進行語文教學的過程中，根據教學目標進行游戲的選用，能夠增加游戲的目的性和有效性，更好的促進小學語文課堂的順利進行。

二、平衡游戲趣味內容，滲透語文教學知識性

語文教師將游戲設計到課堂教學的過程中，更多的是傾向于游戲的趣味性，教師能夠通過游戲來調動全班學生的積極性，提高學生在語文課堂中的參與度，但是，教師也應當明白，語文課堂教學的最終目的是實現小學生語文核心素養的形成，為學生的語文終身學習奠定基礎的。因此，在使用游戲來促進課堂教學的過程，語文教師應當將語文理論的知識性與游戲的趣味性進行平衡，使學生能夠在有趣的游戲過程中，潛移默化地學會語文知識，提高語文課堂教學的效率。例如，在進行《平平搭積木》這節課的教學中，語文教師根據本次教學內容中包含的“搭積木”等內容，進行“搭積木”游戲的設計，使學生在自己搭積木的過程中更好的理解文章中所描繪的內容。不難看出，教師將游戲的趣味性與語文課堂的知識性進行平衡，能夠使學生在趣味游戲的過程中，激發參與語文課堂的興趣，并且在進行游戲活動中，自然而然的體會文章中作者所描繪的內容，提高小學語文課堂的教學效率。

三、規范學生游戲行為，加強語文課堂紀律性

有效進行課堂教學的重要保證之一是良好的課堂紀律，在游戲化的小學語文課堂教學當中，語文教師應當引導學生井然有序地參與到游戲活動中來，既發揮游戲教學法調節課堂氛圍，激發學生學習興趣的優勢，也要保證語文課堂的紀律性。但是，對處于小學生來說，其天性就是活潑好動，在進行課堂游戲的過程中，學生的紀律意識比較薄弱，很有可能會造成課堂吵鬧的現象，影響語文課堂的順利進行。因此，這就要求語文教師在進行游戲設計前，應當了解本班學生的心理發展結構以及接受的能力，在進行游戲前應當向學生講述清楚游戲的規則，并設定一定的獎懲措施，對偏離原定游戲規則，造成課堂混亂的學生予以一定的懲罰，使學生在教師所制定的措施中能夠提高自我的約束力，提高小學語文游戲化課堂的紀律。例如，在使用“擊鼓傳花”游戲進行《鄧小平爺爺植樹》這節課的提問過程中，教師就應當先向學生講明“擊鼓傳花”游戲的規則，并向學生闡明對違反游戲規則，不遵守課堂紀律的同學，將會在結束游戲結束后，懲罰其到講臺上轉十圈，學生處于自尊心的考慮，將會約束自己的行為。不難看出，在小學語文課堂中采用游戲教學法，教師應當根據現階段小學生的身心發展進行游戲規則的設置，并在游戲前向學生闡述清楚游戲的規則以及乘法措施，為有序的課堂紀律加上一層保障，從而實現游戲教學法在小學語文課堂中的優化。

總而言之，在小學語文課堂教學中使用游戲教學法，語文教師應當根據語文教學的目標、教學的內容以及課堂紀律等內容，進行合理的游戲設計，提高游戲使用的有效性，促進游戲化語文課堂的優化構建，提高語文課堂教學的效率。

參考文獻

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