學生動起來課堂活起來

摘 要：濃厚的學習興趣是學生學好數學的基礎。在教學中，教師要把生活經驗與教學相結合，把數學問題生活化，使數學教育成為一個生動活潑、富于個性，學生自主學習、以及探索與合作的過程。注重營造自主學習氛圍，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，使他們真正成為課堂學習的主人。

關鍵詞：數學課堂 學習興趣 教學情景

眾所周知，數學活動不僅是“數學認知活動”，還是在情感參與下進行的活動。數學活動有別于其他實踐活動很多的特點決定了一種特殊的人類情感，必定伴隨數學活動而出現這就是數學情感。具體地說，數學情感是在人類數學活動中主體對客體是否符合自己的需要所產生的心理體驗，它是與“數學認知”相對稱的一個專門概念。現代認知心理學認為，數學教學過程乃是數學認知和數學情感互相互織、互相互促的過程。在數學教學中，讓學生動起來，課堂活起來，才能讓學生真正愛上數學，起到在愛中學、學中愛的目的。那么如何讓學生愛上數學呢？

一、努力創設教學情景

教育家陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”要打破把學生緊閉在課堂里的傳統教學模式，培養學生的創新意識，就要引導學生把課堂中學到的方法延伸到課外，努力激發學生的學習情感。在教學中數學老師應具有及時抓住學生對周圍各種事物現象充滿好奇心的能力，結合教材的教學內容，創設情景，設疑引思，用學生熟悉的身邊事物作實例，做好學生的助手，為學生的學習鋪路搭橋，引導學生利用自己已有的經驗探索新知識、掌握新本領。如在教學點、線、面的認識時，可以設計這樣的教學構思：第一課時教學點、線、面、（室內課），第二課時組織學生在現實生活中，通過視覺觸摸感知點、線、面。課后作業布置即讓學生從家里、從學校里、以及從自己的學習用品中找出這些形體。通過教學實踐，這些形體已深深植入了學生的腦海，學生從中比較容易掌握數學知識，又比較容易提高抽象思維能力，從而自然而然也就容易形成一定的形體概念。類似這樣的數學教學實踐活動課，符合中學生的年齡特點和學習規律，使學生在課堂中學習數學，既與學生生活實際相聯系，又調動了學生學習數學的積極性，變枯燥乏味地學數學為自覺熱情地自動學數學。

二、激發學生的學習欲望

自任教數學學科以來，如何上好數學課便是自己思考得最多的一個問題。天真活潑的小學生，他們對數學充滿了好奇，好奇就是一種求知的欲望。及時抓住這個欲望，才能有效地引領學生步入數學世界。

例如，在每年新生第一堂課時導入，我會開始提問同學們想不想知道數學是干什么的？如何才能走進數學世界？怎么樣才能更好地與數學交朋友？人們為什么離不開數學？并且我在講課的時候不斷強調，只要方法得當我們都會學好數學的。同時我還利用了教材上介紹華羅庚的事跡、視數學為生命的陳景潤生平、少年高斯的速算方法等以講故事的形式激發學生們學習數學的興趣。當我講這些故事的時候，全班的同學們精神抖擻，聚精會神，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。此時我再進一步列舉數學的案例，并啟發大家一起做數學的計算，進而把學生的情緒推到高潮。其后又再講到自然界中的數學奧妙，如蜜蜂營造的蜂房，它的表面就是由奇妙的數學圖形正六邊形構成的，這種蜂房設計消耗最少的材料。這里竟還有一個節約的數學道理在里面呢！最后又以電子計算機指揮宇宙飛船航行、高聳入云的建筑物、海洋石油鉆井平臺、人造地球衛星等例子說明周圍的事物都受到數學的恩惠和影響來結束緒言課的教學。由此不難看出一堂課對于學生產生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

三、改進教學方法，提高教學效果

蘇霍姆林斯基說：在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，提問問題就是數學教學的核心要素，課堂教學中要注重提問問題的藝術。以問促思、以問促變、以問促創新意識的培養。俗話說：學問學問，要學要問。禽獸不如人，過在不會問0。過去教學中那種 填鴨式0的教學方法在今天也顯得越來越枯燥乏味，怎么樣才能使學生學起數學就像追蝴蝶一樣輕松呢？ 改進教學方法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。

（1）“小老師”法。有時我事先給他們布置好內容，并告知下堂課由學生講，全班的同學們都會有機會，而我則坐在下面認真地聽課，不時地還幫助小老師分析問題。于是他們積極準備材料，把教材搞得精透，同樣會受到很好的效果。

（2）競賽法。采取競賽法可滿足初中學生爭強好勝的心理，突破難點。

如講完一元一次方程應用題后0，我將相同類型的課后練習一次布置給學生，只要求他們列出應用題的方程即可，看誰列得既快又對，我作為平時成績給予打分，對答得快和對的學生進行鼓勵。

（3）辯論法。對于問題，我常常把它作為教學的出發點，也常常啟發學生根據情景自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生們自己提出問題互相進行答辯。例如： 金字塔屬于圓錐體還是棱錐體呢？ 教學前，我事先做了一些實物圖形啟發同學們，然后在不同的認知情況中進行辯論。通過辯論，他們很快就搞清了圓錐體與棱錐體的區別了。

（4）搶答獎勵法。在教學的教學中，我經常以獎勵的形式鼓勵學生一問多答，一題多解，一個實驗多種方案，讓學生在標新立異中提高解題的能力。

總之，興趣是學生學好數學的基礎，教師要鼓勵、重視學生的學習興趣，對求新、求異的學生給予表揚，對于不成功的思路，也應進行鼓勵，只有這樣，學生的興趣才能更好地被激發，才能真心真意地愛上數學！

參考文獻

[1]黃耀華. 如何讓學生愛上數學課[M]. 南京：黃耀華，2009.

[2]王秋麗. 如何讓學生愛上數學[M]. 北京：王秋麗，2000.