多種教學方法提高初中地理課堂教學效果

摘 要：初中地理教師要靈活運用多種教學方法，提升學生對地理學科的興趣。教師要倡導學生積極參與課堂學習，培養學生樂于探究、勤于動腦的品質，使學生通過課堂活動和小組合作學習提高學生的探究意識，提高學生學習地理的興趣。教師要鼓勵學生合作學習，促進學生之間的交流與合作。下面，我從“小組合作探究，在探究中學習地理”“設置地理知識競賽，鍛煉學生的地理思維能力”“創設生活化教學情境，在情境中學習地理”“設計多彩的課堂活動，提高課堂的有效性”四個方面入手，就多種教學方法提高初中地理課堂教學效果進行初步的分析與探討。

關鍵詞：教學方法 初中地理 課堂教學效果

初中地理教學存在著一些問題：受應試教育的影響，學生更注重考試的分數，對知識點卻沒有真正的掌握。在課堂教學中，教師注重知識的講授，學生被動地記憶知識點，學生感受不到地理學習的興趣，在學習地理時，失去了主動性。針對這些問題，我結合自身的教學實踐，就多種方法提高初中地理課堂的教學效果進行初步的分析與探討。

一、小組合作探究，在探究中學習地理

在小組學習模式中，學生的學習活動依賴小組完成，教師要根據學生的興趣、性格和成績劃分小組，小組成員可以在小組中發表自己的想法，小組合作探究可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。小組成員之間可以互相幫助，提高學習效率。在合作學習時，可以培養初中生良好的學習習慣，比如，有助于培養學生勇于發言的習慣，培養學生認真思考的習慣等。

例如，在講《氣溫和降水》這節課時，我把4個學生分為一組，讓學生以組為單位研究世界1月、7月氣溫分布圖，歸納出氣溫分布的特點。閱讀世界年降水量分布圖，歸納出世界年降水量的特點。根據氣溫和降水的資料，繪制出氣溫的曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫和降水隨時間變化的特點。小組討論合作活躍了課堂氣氛，在小組討論中，學生總結出世界氣溫和降水的特點。

二、設置地理知識競賽，鍛煉學生的地理思維能力

學生對競賽類游戲比較感興趣，競賽類游戲不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以鞏固知識。競賽類游戲可以鍛煉學生的地理思維能力，教師可以組織地理知識競賽、地圖拼接比賽等活動，地理知識競賽活動可以使學生形成競爭意識，提高學生對地理知識的掌握，提高學生學習地理的主動性。

例如，在《俄羅斯》這節課的復習課上，我組織學生進行了“我了解俄羅斯”知識競賽。我把4個學生分為一組，兩個組之間形成對抗組。每組的同學根據這節課的重點知識以及自己所了解的關于俄羅斯的課外知識出題目，讓對方組回答。最后看哪個組的同學答出的題目多，哪個組獲勝。學生可以就俄羅斯的自然環境、人口、民族、宗教、經濟、地理位置等多方面出題目考察對方組，學生出了很多題目，比如：“說出俄羅斯的陸上鄰國；說出俄羅斯的主要地形和主要河流；說出對俄羅斯工業的了解。”等等。同學們集思廣益，都想在題目上難倒對方。在競賽結束后，各小組公開本組的答案。競賽的方式有助于提高學生的競爭意識，學生在緊張的氛圍中可以掌握更多的知識。

三、創設生活化教學情境，在情境中學習地理

地理來源于生活，初中地理教師要創設生活化的教學情景，引導學生從生活體驗出發，結合生活體驗來感知地理知識。情景教學有助于激發學生學習地理的興趣，可以將地理知識變得更加形象、具體，教師可以運用多媒體創設情景，多媒體圖文并茂，容易激發學生的學習興趣，使學生產生探究地理知識的欲望。

例如，在講《天氣與氣候》這節課時，我提問學生：“十月一假期馬上來了，同學們有沒有想去旅游的地方？在旅游前，我們是不是應該關注當地的天氣呢？你是怎么知道當地的天氣的？通過哪些途徑可以知道？”學生有的說：“收看天氣預報”，有的說：“打121 電話查詢。”在導入環節，運用生活化的情景導入，激發學生的學習興趣，培養學生關心生活、養成收聽天氣預報的好習慣。我開始播放天氣預報的背景音樂，使學生一邊欣賞音樂，一邊想一想有哪些天氣符號，分別代表什么意思？想一想晴、多云、陰這三種天氣的符號是怎樣的？多云和陰的天氣符號有什么不同。我運用多媒體向學生展示了多種天氣符號，形象的圖片增強了學生的興趣，有助于學生記憶知識。創設生活化的教學情景，有助于學生把生活和地理知識聯系起來，使學生感受到地理知識就在我們周圍，提高學生的學習積極性。

四、設計多彩的課堂活動，提高課堂的有效性

創設一個好的課堂活動，可以吸引學生的注意力。教師可以設置讓學生角色表演的活動，給學生一個展示自我的平臺，角色表演活動可以培養學生的模仿和表達能力。在設計課堂活動時，教師要使盡可能多的學生參與到課堂中，教師可以設計“我做小導游”“我做天氣播報員”等課堂活動，調動學生學習地理的興趣。

例如，在講《美國》這一節課時，我設計了一個“我是美國小導游”活動，我把3個學生分為一組，每組在課前準備好美國的旅游路線演講稿，并制作出景點的演講PPT， 我對于學生做的PPT提前審核。每組3名學生依次上臺，每人介紹美國的1～2個景點。我選擇了1名學生做開場白：美國幅員遼闊，地形復雜，讓我們一起領略這個超級大國不一樣的風采。下面，邀請我們的導游來帶著我們一起游美國。學生分別展示自己設計的旅游路線以及沿途的景點，其他學生模擬游客，并提出相關的問題。“我是美國小導游”活動充分調動了學生的積極性，學生在準備材料的過程中發現美國的景色原來這么美，有助于激發學生的求知欲。

綜上所述，初中地理教師要運用多種方法調動初中生學習地理的積極性，通過多彩的課堂活動提高地理課堂的教學效率。教師在進行地理教學時，要注重和生活緊密聯系在一起，創設生活化的教學情境，使學生感受到地理知識就在我們身邊。教師要提高自身的教學技能，使地理課堂變得生動、有趣，使學生更多地參與到課堂學習中，改變被動學習的方式，通過小組合作探究提高學生對地理知識的探究能力。

參考文獻

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