淺談一年級數學課堂中有效的小組合作學習

摘 要：課改給我們的課堂注入了新的生機與活力，小組合作模式既鍛煉了學生的膽量，又提高了學生回答問題的積極性。我校的課改模式在學習、借鑒、摸索中日漸完善，這與學校領導的引領與培訓，老師們的努力與堅持不懈是分不開的。幾年來，我校的課改工作開展得轟轟烈烈、如火如荼。下面談一下自己在課改中的一些做法和感悟：

關鍵詞：一年級數學 數學課堂 小數合作

一、精心打造小組，

（1）科學劃分學習小組

開學第一天，53張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識基礎、興趣愛好、學習能力和學習習慣，之后根據實際科學劃分小組，根據具體情況適當更換小組長，讓學生人人樹立\"只要我努力，也有機會當組長\"的意識，使每個小組成為全班的縮影。

首先從全班挑選出8名學習成績好、組織.表達能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（6人），并從組長到組員依次編號；在教學過程中根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

（2）培訓小組長

定期集中培訓小組長，培訓時教給組長如何組織小組成員討論，如何安排記錄，如何總結。在培訓時我讓這些組長、副組長臨時組成小組，然后我再設置一個問題讓他們在小組內討論，其他的組長副組長進行觀摩，我在這個小組討論過程中適時進行指導，這樣培訓下來小組長的組織能力、成員的合作能力明顯增強了。

（3）小組評價

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的督促，是促進合作小組健康發展的重要環節，是對小組進行激勵的措施。

第一，回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，在表達上，只要敢于舉手，就有加1分的機會，（即便是錯誤），在敢于回答的基礎上，如果能夠正確，就加2分，大方、大聲加3分，如果能夠完整就加4分，如果再加上用普通話就加5分。在傾聽方面，如果能及時糾錯或者補充均能獲得加2分的機會，如果能當堂質疑就加3分。久而久之，學生會表達，會傾聽的習慣逐漸養成。

第二，課上在問題討論時，根據學生的合作情況給各組加分。

第三，小組總體評價。每天根據學生到校、上操、課間游戲、路隊、衛生保持、作業完成情況給各組賦分。

二、數學課堂中的小組合作學習應用

（1）小組合作學習與自主探索有機結合。

在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性！例如：我在教《9的加減法》時，當\"還有多少盒飲料？\"這個問題提出來后，我沒有急于讓學生通過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生舉起了一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，我說：\"孩子們，把你的想法在小組里交流交流！\"通過小組的合作交流，學生出現了多種解決問題的方法，如點數法、接數法、湊十法……象這樣建立在學生自主探索基礎上的小組合作學習，我認為非常必要！

（2）培養小組合作學習中傾聽的習慣

學生說是以聽為起點的。一年級的學生學習數學的熱情和積極性很高，在教《認識20以內的數》時，我讓學生各自數一數：桌上一共有幾根小棒？當學生不約而同報出20根后，我又說你是怎樣數的誰來說給大家聽聽？被我請到的第一位學生站起來一根一根地數到了20根。我又問誰還有不同的數法嗎？這時我看到了一雙稚嫩的手，他站起來，說出了觸動大家心弦的數法：我是兩根兩根數到20根的。受他的啟發，四根四根，五根五根等數法頓然而生。我不失時機地稱贊道：\"像吳珂同學那樣專心聽他人的講話，還能想出不同.更好的方法，真棒！\"作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

（3）培養小組合作學習中表達習慣

一年級學生，知識面窄，語言貧乏，尤其是數學語言更難以正確表達，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達出來，根據這一特點，我總是把枯燥的數學知識寄于一定的數學情境之中，讓學生邊操作邊表達循序漸進，把話說清楚，說完整。例如，在教8加幾時，我創設了小朋友感興趣的吃月餅的情境：10個一盒裝的盒子里有8塊月餅，盒外有5塊月餅。要求同學們算一算，一共有幾塊月餅？借助這一情境，我分三個層次訓練學生把話說清楚，說完整。第一層次：讓學生借助桌上的學具邊操作邊表達：從盒外的5塊月餅中拿出2塊月餅放進盒子，盒里的8塊月餅添上2塊湊成10塊，10塊加盒外3塊得13塊。第二層次：根據學生形象思維的過程，設計好板書，為學生提供這樣的思維圖式：，讓學生看著思維圖式，清楚完整地表達計算過程。第三層次：脫離各種模式，借助表象進行思維，讓學生看到8+5就能說出計算過程和得數，那就是看8分5，把5分成2和3，8和2湊成10，10加3得13.一定的情境，直觀的操作，循序漸進的有層次的訓練，為學生把話說完整說清楚創造了良好的條件。

四、展示點評人人參與，課堂氣氛活躍，百花齊放

通過精心的小組劃分，小組長的培訓，教師的示范引領，一學期下來，學生們的學習能力都不同程度的有所提高。記得在教《排列規律》這一課時，學生們踴躍的到黑板前，數字展臺前，用他們獨立的思維，完整的話語表達著自己發現的規律，在其它人的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當時，我真的為孩子們所表現出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，想起半年前他們還是那群剛邁進校門，還不知道怎樣上課，話還說不完整的一群小朋友，我意識到：孩子們在合作中成長了！

小組合作學習作為一種新的教學方式，面向全體學生，讓學生在學習知識的同時，提高了人際交往和實踐探索的能力，是實現素質教育很好的教學方式。以上我的一些不成熟的理解和體會，希望可以達到拋磚引玉，共同提高的目的。

參考文獻

[1]趙應頂.小組合作在初中數學教學中的應用探究[J].《讀與寫：上，下旬》，2015（12）

[2]《數學語言及其教學研究.課程·教材·教法》.2015年02期