合理運用棋類課堂提高小學生綜合素養

摘 要：中華文化源遠流長、博大精深，對中國乃至世界的發展具有推動作用。棋文化活動經歷幾千年的發展，其中蘊含著民族傳統文化的精華，是智慧的結晶。隨著我國素質教育的推進與發展，教師在關注對學生知識技能傳遞的過程中，更要關注學生整體素質的提高。本文通過對小學體育教學中棋課堂的開展，探究對小學生綜合素養的提高。

關鍵詞：小學體育 三棋 綜合素養

三棋，是指圍棋、象棋和國際象棋，在對弈的過程中，能夠顯示出人的認知范圍和思維能力，是形象思維和邏輯思維的結合體。小學是學生學習的啟蒙階段，是學生為將來學習和發展的基礎鋪墊環節。因此，在小學體育教學中，教師可以借助棋類課堂的開展，在培養學生具有強健體魄的同時，充分挖掘其中的文化素養，促進學生全面健康的發展。

一、圍棋學習，開發學生心智潛能

象棋一開始枰盤無子，棋手根據自己的判斷任意落子，在不斷的深入中，下棋者的思維發生轉變，展現出一種深奧帶有邏輯思維的推理過程。在小學體育中開展圍棋課程，教師一方面能夠培養學生課余興趣愛好，另一方面有助于開發學生心智、挖掘學生潛能，這對小學生的學習具有積極的推動作用。

例如，筆者在圍棋課程教學中，首先讓學生了解我國棋文化，引發學生民族自豪感，提高學生在課堂中的參與積極性與主動性；其次，筆者通過對圍棋的講解，幫助學生梳理圍棋的下起內容與策略；最終，在學生實際下圍棋的過程中，筆者將棋文化提煉出來，在學生了解圍棋的過程中，內化圍棋精神。在圍棋課堂上，有的學生會因為“毀子”發生爭吵；有的學生會因為成與敗而產生紛爭；有的學生會因為一步之差后悔莫及等等情況。筆者并沒有對學生做出對與錯的判斷，相反，筆者針對圍棋精神，講述其中落子無悔、先手與后手、進攻與防守、舍棄與取得、搶中腹與守邊角、保留與走盡、厚棋與薄棋、外勢與實地等棋理。隨后，筆者組織學生多次下圍棋，養成學生在每走一步棋子前，都要動腦分析的思維過程，這是對學生縝密的思維邏輯的培養，同時，能夠培養學生想象力和注意力，從而在“戰爭”中隨機應變、發散思維。筆者根據學生實際下圍棋的情況，滲透圍棋精神，引導學生在圍棋中培養活躍的思維，訓練大腦的靈活性。小學體育教學的目標，在于培養學生強身健體，養成堅強的毅力與責任心。將圍棋滲透進小學體育課堂，有助于教師在強化學生身體的同時，開發學生潛能，促使學生在解決問題時能夠站在多維度分析問題、解決問題。

二、象棋學習，培養學生心理品質

象棋遵循兵種規定的走法，最終目標是以擒拿對方主帥為勝。為贏取勝利，下棋人需步步為營、調兵強將等，在整個過程中始終保持清醒、冷靜的頭腦。小學生心理和生理發展不成熟，對外界充滿好奇心和好玩心，這也是學生課堂注意力不集中的主要原因。在小學體育教學中開展象棋學習，有助于學生靜下心來，認真分析局勢，進而提高學習效率。

例如，象棋要想勝利，學生不論是橫渡躍馬、揮軍過河，亦或是兌兵換子、進攻防守，都以保住王牌，擒拿對方王為前進目標。這就需要學生在實際下棋的過程中高度集中注意力，密切關注對方的一舉一動。但在實際下象棋過程中，筆者發現小學生都會出現“坐不住”的情況，每過幾分鐘就會東張西望。為此，筆者在象棋教學中首先會組織學生觀看多媒體視頻，通過對學生視覺、聽覺等感官的刺激，激發學生對象棋的學習興趣。在觀看完視頻后，筆者組織學生進行實際操作，并要求學生“分出勝負為止”。小學生虛榮心較強，為爭取最后的勝利，學生踴躍參與到下象棋的活動中。通過一段時間象棋觀察，筆者發現學生不僅能夠“坐下來”，而且每組下象棋的學生在課下會建立深厚的友誼。為克服小學生好動、好玩的天性，筆者借助信息技術的使用，提高學生在象棋課中的積極性，引導學生為贏取勝利能夠靜下心來，仔細分析形式，從而養成沉穩之心。另外，學生在象棋交流中能夠建立親密的同學關系，提高學生人際交往能力。身體鍛煉是體育教學的一部分，教師在此基礎上還要響應素質教育，積極培養學生的心理品質，培養學生成為沉著冷靜、虛心交往、有效思考的優秀人才。

三、國際象棋，激發學生競爭意識

隨著社會的發展、科技的進步，國家間的競爭意識日益凸顯，而教育的最終目標是培養出滿足社會發展和需求的人才。因此，在小學體育教學中開展棋類課堂，教師可以借助國際象棋的開展，引導學生在掌握國際象棋技能技巧的同時，培養學生的競爭意識，為學生將來能夠良好的適應社會做好充足的準備。

例如，國際象棋與象棋相近，都以擒拿對方主帥為主要戰略目標。通過長時間棋類課程的開展，學生能夠有效吸納其中的棋文化和棋精神。筆者為培養學生成為順應社會發展的人才，每月會組織學生舉辦棋類大賽。在一次國際象棋大賽中，筆者改變傳統比賽形式，組織同一年級的兩個班級進行比賽。由于班級主體的強化，學生都想本班學生獲勝。為此，每個班級都舉行了賽前比賽，目的是挑選出最優質的參賽人員，確保本班學生能夠獲勝。在實際國際象棋比賽中，每個班級推選出10名學生參賽。比賽開始前，每個班的學生都在加油吶喊；比賽進入白熱化時，班上的學生也都跟著緊張，不敢發一言。在10進8、8進4、4進1的比賽過程中，學生積極參與其中，都在為本班學生加油鼓舞。在比賽結束后，筆者對第一名學生提出鼓勵，同時強調：結果不重要，重要的是在整個比賽過程中學到了什么。筆者借助國際象棋比賽的開展，培養學生的競爭意識，這對學生將來的發展具有積極作用。因此，在小學體育教學中開設國際象棋課程，教師可以借助比賽等內容環節的設置，激發學生的競爭意識，培養學生具備良好的心理素質與精神品質。

總而言之，棋文化教育必然能提高學生思維能力和綜合素質。體育作為一門體能與技能教育學科，教師可以開設棋類課程，在棋文化教育過程中，對學生進行素質教育，幫助學生樹立良好的棋文化教育的育人觀、技能觀，為培養出具有創新精神和動手能力的人才打下堅實的基礎，讓學生在知識武裝頭腦的過程中，樂在“棋”中、成長“棋”中。

參考文獻

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