優化課堂導入打造高效課堂

摘 要：課堂導入環節是數學課堂教學的初始環節，也是學生數學學習興趣的吸引環節。課堂導入質量的高低直接關系到學生能否真正的參與到數學課堂教學過程中去，教師能否真正的實現數學高效課堂的構建目標。因此，在初中數學的課堂教學過程中，我們應該充分發揮自身的主觀積極性，優化課堂導入，促進課堂導入方式的多樣化，打造高效初中數學課堂。

關鍵詞：初中數學 課堂導入 教學實踐

俗話說：“萬事開頭難。”課堂導入是課堂的開端。它不僅肩負著學生知識學習興趣的吸引任務，還承擔著學生已有知識的調動任務。一個好的課堂導入，不僅要充分激發學生參與課堂知識學習的興趣，還要引起學生們對已學知識的再次思考和利用。那么在初中數學的課程教學過程中，我們該如何優化課堂導入，提升數學課堂教學質量呢？下面我將結合我的教學實際，從以下三個方面對該問題展開具體的敘述。

一、生活導入

數學來源于生活且服務于生活。現階段我們所學習的數學知識都是先民們從在現實生活之中總結概括出來的，而我們學習數學知識的根本目的也是提高自身利用數學知識解決生活問題的能力。生活是數學知識的來源，更是數學知識學習的最終目的。因此，在數學課程教學過程中，我們不妨采取生活化的課堂導入方式，讓學生們在生活化的教學情境下展開課堂探究，提升學生的數學知識應用能力。

例如：在《二次函數的應用》這一課的課堂教學過程中，我就是以生活化的案例導入課堂教學的。

某景區大門呈拱形，門拱的跨度為4m，拱高約4.4m。現在有一輛載滿貨物的卡車，要從門中穿過，已知該卡車貨箱寬2.4m，貨箱頂部距地面2.65m。請問該卡車能否順利通過大門呢？

在接下來的課堂教學過程中，我通過引導學生們建立平面直角坐標系，求出門拱對應的拋物線。然后將卡車高度數據代入拋物線，求出的數值與寬度的二分之一做比較很快得出問題的答案。

在這一課堂教學過程中，我以“卡車能否通過景區大門”這一生活化教學情境導入課堂教學。促進了學生利用數學知識思考生活問題的思維的形成，實現了數學知識和生活經驗的之間的遷移，提高了學生利用數學模型解決生活問題的數學建模能力，提升了學生的數學學科素養，推動了高效初中數學課堂的構建。

二、溫故知新

子曰：“溫故而知新，可以為師矣”意思就是說，溫習舊的知識并且能夠從中獲得新的知識，那么你就可以做老師了。溫習舊的知識既是一種良好的學習習慣，也是一種有效的課堂導入方法。在課堂教學過程中，教師帶領學生們有目的復習學過的知識不僅可以達到幫助學生們鞏固舊知識，提升學生的知識記憶效果的目的，還能夠幫助學生建立起新知識和舊知識之間的聯系，提高學生知識學習的系統性，促進數學課堂教學效率的提升。

例如：在《切線長定理》一課的課堂教學過程中，我就是采取溫故知新的方式導入課堂教學。

在教學開始，我先帶領學生們回憶了相似三角形和全等三角形的證明過程以及上節課所學的直線圓位置關系。然后，將學生們的目光引領到直線和圓相切的知識探究之上。給出條件如下：

任取圓外一點P，做出兩條與圓O相切直線，用PA、PB表示。直線OP交圓O于點E、D，交直線AP于點C。

隨后讓學生們根據所給條件畫出對應圖形并找出圖中所有的垂直關系、所有的全等三角形、相似三角形、等腰三角形，幫助學生形成對圓與直線相切的基本認知，促進了接下來課堂教學的順利進行。

在這一課堂教學過程中，我以溫故知新的課堂教學方式導入課堂教學，幫助學生們鞏固了之前學過的知識，提升了學生們對舊知識的熟悉程度，為接下來引導學生們利用已學知識探究新知識、得出新結論的課堂教學打下了知識基礎。

三、數學史導入

數學是一個歷史悠久的學科，在漫長數學學科發展過程中，不僅積累了豐富的數學知識經驗，而且也出現了許多充滿趣味性的數學故事。而初中生雖然已經處于義務教育的初級階段，但是他們在本質上還是一群稚氣未脫的孩童，故事對他們來說有著不可抗拒的誘惑力。因此，在數學課堂的導入過程中，我們不妨利用數學歷史發展中的故事導入課程教學。

例如：在《簡單事件的概率》一課的課堂教學過程中，我就是以概率小故事導入數學課堂教學的。

在課堂的開始，我利用多媒體電子教學設備為學生們展示了“布豐的投針實驗”。

法國科學家布豐曾組織了這樣一次趣味實驗。他將一張紙上畫滿距離相等的平行線，然后，將長度剛好是平行線間距離一半的小針發給賓客們。讓他們自由投擲并告訴他投擲的結果是平行還是相交。最后賓客們共投擲2212次，相交704次。總數與交數的比值剛好是3.14。同學們，你們想知道是為什么嗎？下面就讓我們一起探究一下吧！

在這一課堂導入過程中，我通過引入數學史知識，增加了數學課堂教學的人文性因素，豐富了數學課堂教學內容，促進了學生學習興趣的提升，達到了課堂導入的目的。

總之，要想提升初中數學課程教學質量，就要優化初中數學課堂導入方式。利用多種導入方式導入數學課堂教學，激發學生參與數學教學活動的興趣，擴大學生的課堂參與范圍。

參考文獻

[1]張錦.新課程理念下初中數學教學的情境導入[J].成功（教育），2013（04）：211.

[2]陳玲弟.淺談初中數學課堂教學的導入技巧[J].學周刊，2012（33）：202.