初中物理課堂提高的思考

摘 要：伴隨著中國經濟的快速發展與城鎮化建設步伐的加快，城鎮中學生人數逐年遞增，學生地區差異、生活水平差異以及學生背后家庭差異較大，學校硬件、軟件、財務、教師保障、教育教學資源等均存在一定程度的不均衡問題，本論文結合初中物理課堂實際思考探索提高初中物理課堂的策略與方法；

關鍵詞：初中物理 提高 思考

一、結合學生實際情況合理定位每一位學生；

由于物理是初二新開設的科目，因此對學生兩周觀察分析之后根據每一位學生的實際情況對學生進行分項、綜合分類非常重要，在對學生進行分類時采用多種形式多種方法相互結合；

（1）根據學生學習實際情況分類定位：

每一位學生在學習實際秦光上均有所不同，物理老師可以根據多個角度進行分類，例如：一是數學計算分析能力；二是圖像思維和空間想象能力；三是物理思維和觀察生活分析實際能力；四是考試應變能力；五是知識記憶與理解能力等分別對學生進行逐項目分類，同時根據1：1：1的原則對學生進行綜合評價并進行綜合定位，為班級學生的分組協作做出科學依據；

（2）根據學生地區差異分類定位：

學生來自四面八方，教師可以根據地區差異進行分類，分類時采用班級人數盡量平均制與多補少的方法相結合，在班級教學中采用地區評比激勵機制；同時進行地區排列與班級排列相結合的形式定位每一位學生；

二、巧用學生地區、文化差異；

（1）從地區差異的教育出發

初中物理學分為力學、熱學、光學、電學（含磁學）、聲學等知識，但這些理論相同的物理知識在不同地區所呈現的自然現象大不相同；例如：光學中：成都學生、萬源學生所看到的日出景象不相同；聲學中：山區學生、平原地區學生發出同樣大小的聲音所聽到聲音的實際現象不同；熱學中：西昌學生、成都學生所感受到的溫度、清晨與傍晚的溫差變化不同；電學中：大山深處的學生和變電站旁邊的學生所感受到功率相同的電燈的亮度不同；力學中：城市體育器材與鄉村農家自制的秋千、蹺蹺板等在力學中所呈現的現象不同；磁學中：攀枝花地區、成都平原地區在磁力的方向展現出不同的細微的現象差異；等等；這些來之不同區域的學生所感受到的不同的物理生活現象加以分析利用，都可成為輔助物理教學的好工具；

（2）從文化差異的角度出發；

初中物理學各方面知識在文化差異角度上也得到了充分的體現，例如：熱學中：內江人喜歡吃面、達州人喜歡吃包子與湯圓，這幾種不同的食物在剛出鍋時吃上去嘴巴所感受到的熱量完全不同；光學中：西昌、甘孜、阿壩學生過年時喜歡圍著篝火跳舞，而四川其他地區過年時喜歡放煙花或坐在電視前看春節聯歡晚會，篝火、煙花、電視在光學中和聲學中的展現多種多樣；力學中：巴山地區的背簍人、重慶山城的棒棒軍、成都地區的人力三輪車夫在完成同樣的工作時所展現的力學方面的知識和應用各有差異；聲學中：藏族歌曲多體現高亢激昂、內地地區學生大多喜歡抒情婉轉的歌曲，這些不同種類的歌曲在聲學中也展現出不同的音調、響度等；等等；地區文化差異的適當處理與物理學知識的融合也是讓物理課堂得以提高的一種非常具有實際意義的方法；

三、充分利用教師開放性實驗的探究激發學生興趣

物理教學中無論是聲學、力學還是光學均有實驗進行科學探究，而現城鎮學校學生差異化背后的家長也差異化分工；教學時將學生家長的職業進行統計分析，并結合教學實際便可以對物理教育教學起到非常好的作用；

四、抓住家庭實際環境關注學生身心有效使用感情牌與教師感染力

無論語文、數學、英語還是物理教學，教師感染力都是學生能否學好本學科、學生能否激發學習興趣的學科重要依據之一；一趟高效的物理課堂開展絕對不允許著一些與學習有著負面作用的因素存在；因此作為一名合格或者優秀的物理老師，需要懂得用何種方式方法激勵學生積極影響學生更好的學習；

（1）關注學生家庭實際情況是基礎

學生不同的家庭情況能夠為學生學習物理帶來動力、但卻也能帶來阻力，教師應懂得如何將阻力通過合理合適的方式轉化為動力，更好激發學生學習物理；

（2）關注學生身心狀況

關注學生身心狀況原本是一位合格老師所必須具備的技能，但是在學生身心成長的過程中尋找時機激發學生的物理學習斗志卻是一個優秀的物理老師值得成長的地方，只有在學生身心成長與發展的過程中找到合適的時機才能為學生更好的物理學習找到一定的突破口；

（3）使用感情牌激勵學生

實際情況下老師和學生均有著很多相同的認識之處，合理利用這些相同之處拉近與學生之間的距離和感情影響力，也是使得一位學生能夠更好的激發和學習物理的影響因素之一；

作為一名初中的物理老師想要完成高效的物理課堂開展也必須有其特別之處，老師可以采用特別的方法、形式等，我們可以從根據實際差異多種形式合理分類定位、利用地區與差異所引起的物理現象差異服務物理課堂、利用實驗科學探究差異化相結合的實際抓緊興趣、利用情感與積極引導感悟影響力等；在這些基礎的把握與控制在一定范圍內，充分發揮每一項的必要作用，這樣提高初中物理課堂的提高的實際應用；

參考文獻

[1]楊明.農民工子弟學校走向邊緣化.記者觀察·民聲.2008.4.15

[2]馬憲慧.如何構建高效物理課堂.讀與寫雜志，2014年1月