多樣化教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

摘 要：英語作為一門國際語言，受到了越多越多的關(guān)注和重視，作為整個英語教育基礎(chǔ)的小學(xué)英語更是成為了關(guān)注的“熱點”。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該思考可以通過什么樣的教學(xué)方法讓剛接觸英語的小學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又該采取何種教學(xué)方法讓課堂變得生動有趣，進而讓學(xué)生可以有效地獲取知識、提升能力。筆者認為，只有通過不斷地思考和總結(jié)，采取多樣化教學(xué)方法，才能營造一個有目的性、有針對性、有趣味性的英語課堂。在本文當(dāng)中，筆者將主要從游戲式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法、情境式教學(xué)法三種教學(xué)法在小學(xué)課堂的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 多樣化 游戲式教學(xué)法 任務(wù)式教學(xué)法 情境式教學(xué)法

由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要興趣的支撐。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，采用多樣又富有樂趣的教學(xué)方法，使得學(xué)生在英語的聽、說、讀、寫幾個方面都有所進步，改變學(xué)生對英語課堂枯燥的想法，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。下面，筆者從自身的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，就多樣化教學(xué)方在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用展開思考。

一、游戲式教學(xué)法—開展多種游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛玩是學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生最感興趣的活動。在課堂教學(xué)中實施游戲式教學(xué)法，能夠營造出生動活潑的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在玩的過程中，潛移默化地接受所學(xué)知識，從而讓學(xué)生深刻感受到英語學(xué)科所具備的開放、活潑的特點。且游戲式教學(xué)法還具備趣味性強、形式廣泛、培養(yǎng)學(xué)生智力、集中學(xué)生注意力的優(yōu)點，被越來越多的英語老師所采用，并受到了教育部門的提倡，所以我們應(yīng)力圖把這種教學(xué)方法滲透到課堂之中去，緩解緊張枯燥的課堂氛圍，以游戲的方式獲得較好的教學(xué)成效。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)英語字母時，我就組織學(xué)生玩了“找鄰居”的游戲，游戲方式為：將26個英文字母分別發(fā)給不同的學(xué)生，之后進行提問“Where is E？”，手拿E的同學(xué)則需要站起來并說：“I am E，where is my neighbors？”這時候手拿D和F的同學(xué)需要立刻站起來。這樣，通過游戲式教學(xué)的方法，激發(fā)了學(xué)生對字母學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到了課堂教學(xué)活動中來。

二、任務(wù)式教學(xué)法—設(shè)計具體任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力

任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為主要的教學(xué)手段，它主要通過讓學(xué)生完成任務(wù)，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧，使其更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)了“以任務(wù)為中心，以學(xué)生為主體”的思想。去其主要方式包含：調(diào)查任務(wù)、競賽任務(wù)和游戲任務(wù)等。新課改倡導(dǎo)采取任務(wù)式教學(xué)法，強調(diào)課程要從學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動他們已有的資源，通過設(shè)計具體任務(wù)，充分吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點，確保任務(wù)有明確的目的性和可操作性，如此，才能充分發(fā)揮出任務(wù)式教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢。

例如，在講“Do you like pears？”這部分內(nèi)容時，我布置了“畫一畫”、“猜一猜”和任務(wù)。我拿出了提前畫好的但并沒有上色的卡片，然后提問學(xué)生我畫的是什么，并邀請學(xué)生給它上色。我拿出了一張?zhí)O果的圖片，很快有同學(xué)回答了“apple”，但大多數(shù)同學(xué)對它的顏色描述都是“red”，只有一兩個學(xué)生回答了“Green”，我及時對回答“Green”的學(xué)生進行表揚，贊揚他們生活中觀察的仔細，接著會拿出梨和橘子的圖片對學(xué)生繼續(xù)進行提問。這樣，通過簡單的任務(wù)布置，開展任務(wù)式教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，同時在這一過程當(dāng)中，提高了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

三、情景式教學(xué)法—圍繞特定內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，大量的詞匯和復(fù)雜的語言邏輯給他們對學(xué)科知識的掌握造成了巨大的困難。對此，教師需要通過創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的場景為學(xué)生提供開口說話的機會，即依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)特定的情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對英語知識的掌握。情景教學(xué)法主要通過游戲、提問問題、引用多媒體技術(shù)的方式進行情境的設(shè)立，身為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采取合理的情景創(chuàng)設(shè)方法。

例如，在教授“Let’s go to the zoo”這部分內(nèi)容時，我邀請一些學(xué)生進行了角色扮演，即通過扮演不同的動物，并模擬動物的聲音，讓其他的同學(xué)猜是什么動物。此外，還可以利用多媒體來展示一些動物的圖片，讓學(xué)生用英語說出他們的名稱。這樣，學(xué)生會對“forest、lion、miss”等生詞進行掌握，對“rabbit、tiger、panda”等舊單詞進行鞏固。將學(xué)生從機械、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫了出來，從而使學(xué)生全身心地投入到所學(xué)內(nèi)容中去。

總之，身為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平，以長久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為動機，采取多樣化的教學(xué)方法。讓學(xué)生不再認為英語學(xué)習(xí)只有機械單一的教學(xué)方式，而是豐富多彩、新穎有趣，從而充分體會到小學(xué)英語這門語言學(xué)科的無限魅力，在較短的時間里獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

[1]張新華.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]學(xué)周刊，2014年15期.

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