關于幼兒園繪本教學的案例思考

摘 要：本研究在搜集資料的基礎上，利用觀察法、訪談法，結合理論對實踐進行反思。針對幼兒園的繪本教學現狀，主要從A園繪本教學活動、繪本教學環境創設、繪本教學設計方面展開實錄，提出相應的建議。

關鍵詞：幼兒園 繪本 繪本教學

一、幼兒園繪本教學的現狀分析

（1）繪本教學活動實錄與分析

中班繪本教學《百寶箱》

在教學方法上，Z教師先精心挑選背景音樂，營造溫暖的閱讀氛圍，對各種教學媒體進行綜合使用，課堂中通過展示PPT圖片引導兒童進入閱讀活動，獨立的小閱讀的方式搭建與孩子溝通交流表達的橋梁，不僅讓孩子自由表達，而且發展了幼兒的記憶和情感表達的能力。

師：你們感覺爺爺喜歡嗎？

生：喜歡，他抱在身上了！

師：哎呦，你從他抱著看出他喜歡的。

生：我是從她旁邊都是鞋子。

師：收藏了那樣多，爺爺呀肯定是因為喜歡它們才收藏的對嗎？

（2）繪本教學的環境創設與分析

蒙臺梭利在《童年的秘密》中對環境的重要性有過這樣的論述：“在一個適宜于他年齡的環境中，兒童的精神生命會自然地得到發展并揭示它的內在秘密。”

1.閱讀室

繪本投放量：根據負責人的描述，A園放置在閱讀室書架的書大概是八百本。出版社的系列繪本整套收藏的大約有一百五十套，每一本根據班級容量都會有相應數量的副本，用來配合幼兒園各班級的集體教學活動。閱讀室開放時間：每班什么時候進閱覽室，一周多少次，什么時間，幼兒園都會在學期伊始就安排好。通常情況下，每個班級每周進入閱讀室的時間是一到兩次。

2..班級閱讀區

繪本投放量：班級上課，為方便老師和學生的上課，書籍相對閱讀室有較高的利用率。舉個例子，M教師的班級：他們的課堂收藏了五十多本書，該年級有四班，每班用書不同，使用雙月輪換的方式，既能保證兒童讀書的新鮮度，也擴大閱讀量。

3.公共區域

A園將墻面設置成繪本圖畫的形式，將繪本里的故事角色設計在墻面上。需要環境創設的場地有幼兒園的各處公共區域。樓道、長廊等都應該進行主題創設。

（3）繪本教學設計與分析

教學設計是指“對整個教學系統的規劃。”

我從觀察記錄中得到如下幾點：

1.繪本研讀：在《百寶箱》中，老師發現某部分不適合自己的教學，就選擇去除。

2.基本的教學活動：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，各領域之中的內容應當相互滲透。M老師舉了個關于花仙子和精靈王子的繪本為例。教學活動中，孩子跳白的紅的圓形圈圈，那是科學領域的數學方面。模仿花仙子和王子的對話，又是語言領域的問題。

二、建議的提出

（1）幼兒園方面

1.盡量豐富繪本藏書量，因地制宜

繪本擁有的數量跟環境創設有關，也影響教學選擇。幼兒園的藏書要豐富種類也要豐富數量。

2.激發教師閱讀熱情，提供教學支持

幼兒園要著力提高教師對早期閱讀的重視程度，提高教學設施和設備的先進性，提供更有力的教學媒體支持。幼兒園要為教師多種教學方式綜合運用提供方便，比如幻燈片、白板等道具，定期舉辦閱讀繪本故事的交流活動，完善筆記本電腦、黑板、投影儀、錄音機等硬件設施，同時，通過經驗交流相互提升和督促，保證閱讀材料等紙質圖書的供應。

（2）教師方面

1.增加教學經驗，養成繪本閱讀習慣。

幼兒教師只有積累了廣博的背景知識才能在面對幼兒提問時有問必答或靈活處理。主動地積極地增加自己的閱讀經驗是幼兒教師目標。應當懂得更多和繪本教學有關的專業知識，爭取更好地開展圖畫書教學活動。

2.設計活動精巧，重視興趣滿足目標。

幼兒教師要在繪本教學實踐中不斷地反思教學、積累經驗、做出改進，促進幼兒閱讀興趣和閱讀技能的平衡發展。

3.細心的觀察每天的學習和生活，恰當給予引導。

在幼兒階段的每日保教中要建立良好的常規，繪本閱讀材料要盡可能的供應。通過構建班級書架、閱讀區、故事墻、公共閱讀室等營造積極的閱讀氛圍。定期開展和繪本有關的閱讀環境的創設。

（3）家長方面

1.實現家園合作，積極參與親子活動

家長可以通過積極參加親子活動來支持園內工作。同時也能更加愛護孩子，關注孩子的發展。家長們形成家園共育的合作意識，在親子閱讀活動中，增加親子互動和了解的機會，更好地認識孩子閱讀水平。爭取親子間的閱讀是實在的，有效的。

2.走出閱讀識字誤區，保證幼兒愉快有益發展

仍有家長認為繪本教學、早期閱讀就是早期識字的一種途徑，在親子閱讀過程中不去追求想象力情感、品質的價值，一味的重視知識、識字等方面的進步，出現急功近利的教育思想，扼殺了幼兒的天性，使幼兒失去了閱讀興趣。

參考文獻

[1]瑪麗亞·蒙臺梭利，馬榮根譯，童年的秘密[M].人民教育出版社，2004：116.

[2]周兢，幼兒園早期閱讀教育研究的新進展——由漢語兒童早期閱讀研究反思早期閱讀教育問題[J].幼兒教育（教育科學），2009（12）.