關(guān)于幼兒園繪本教學(xué)的案例思考

摘 要：本研究在搜集資料的基礎(chǔ)上，利用觀察法、訪談法，結(jié)合理論對實(shí)踐進(jìn)行反思。針對幼兒園的繪本教學(xué)現(xiàn)狀，主要從A園繪本教學(xué)活動(dòng)、繪本教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、繪本教學(xué)設(shè)計(jì)方面展開實(shí)錄，提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本 繪本教學(xué)

一、幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）繪本教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄與分析

中班繪本教學(xué)《百寶箱》

在教學(xué)方法上，Z教師先精心挑選背景音樂，營造溫暖的閱讀氛圍，對各種教學(xué)媒體進(jìn)行綜合使用，課堂中通過展示PPT圖片引導(dǎo)兒童進(jìn)入閱讀活動(dòng)，獨(dú)立的小閱讀的方式搭建與孩子溝通交流表達(dá)的橋梁，不僅讓孩子自由表達(dá)，而且發(fā)展了幼兒的記憶和情感表達(dá)的能力。

師：你們感覺爺爺喜歡嗎？

生：喜歡，他抱在身上了！

師：哎呦，你從他抱著看出他喜歡的。

生：我是從她旁邊都是鞋子。

師：收藏了那樣多，爺爺呀肯定是因?yàn)橄矚g它們才收藏的對嗎？

（2）繪本教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與分析

蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》中對環(huán)境的重要性有過這樣的論述：“在一個(gè)適宜于他年齡的環(huán)境中，兒童的精神生命會(huì)自然地得到發(fā)展并揭示它的內(nèi)在秘密。”

1.閱讀室

繪本投放量：根據(jù)負(fù)責(zé)人的描述，A園放置在閱讀室書架的書大概是八百本。出版社的系列繪本整套收藏的大約有一百五十套，每一本根據(jù)班級(jí)容量都會(huì)有相應(yīng)數(shù)量的副本，用來配合幼兒園各班級(jí)的集體教學(xué)活動(dòng)。閱讀室開放時(shí)間：每班什么時(shí)候進(jìn)閱覽室，一周多少次，什么時(shí)間，幼兒園都會(huì)在學(xué)期伊始就安排好。通常情況下，每個(gè)班級(jí)每周進(jìn)入閱讀室的時(shí)間是一到兩次。

2..班級(jí)閱讀區(qū)

繪本投放量：班級(jí)上課，為方便老師和學(xué)生的上課，書籍相對閱讀室有較高的利用率。舉個(gè)例子，M教師的班級(jí)：他們的課堂收藏了五十多本書，該年級(jí)有四班，每班用書不同，使用雙月輪換的方式，既能保證兒童讀書的新鮮度，也擴(kuò)大閱讀量。

3.公共區(qū)域

A園將墻面設(shè)置成繪本圖畫的形式，將繪本里的故事角色設(shè)計(jì)在墻面上。需要環(huán)境創(chuàng)設(shè)的場地有幼兒園的各處公共區(qū)域。樓道、長廊等都應(yīng)該進(jìn)行主題創(chuàng)設(shè)。

（3）繪本教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

教學(xué)設(shè)計(jì)是指“對整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃?！?/p>

我從觀察記錄中得到如下幾點(diǎn)：

1.繪本研讀：在《百寶箱》中，老師發(fā)現(xiàn)某部分不適合自己的教學(xué)，就選擇去除。

2.基本的教學(xué)活動(dòng)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，各領(lǐng)域之中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)相互滲透。M老師舉了個(gè)關(guān)于花仙子和精靈王子的繪本為例。教學(xué)活動(dòng)中，孩子跳白的紅的圓形圈圈，那是科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)方面。模仿花仙子和王子的對話，又是語言領(lǐng)域的問題。

二、建議的提出

（1）幼兒園方面

1.盡量豐富繪本藏書量，因地制宜

繪本擁有的數(shù)量跟環(huán)境創(chuàng)設(shè)有關(guān)，也影響教學(xué)選擇。幼兒園的藏書要豐富種類也要豐富數(shù)量。

2.激發(fā)教師閱讀熱情，提供教學(xué)支持

幼兒園要著力提高教師對早期閱讀的重視程度，提高教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的先進(jìn)性，提供更有力的教學(xué)媒體支持。幼兒園要為教師多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用提供方便，比如幻燈片、白板等道具，定期舉辦閱讀繪本故事的交流活動(dòng)，完善筆記本電腦、黑板、投影儀、錄音機(jī)等硬件設(shè)施，同時(shí)，通過經(jīng)驗(yàn)交流相互提升和督促，保證閱讀材料等紙質(zhì)圖書的供應(yīng)。

（2）教師方面

1.增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣。

幼兒教師只有積累了廣博的背景知識(shí)才能在面對幼兒提問時(shí)有問必答或靈活處理。主動(dòng)地積極地增加自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)是幼兒教師目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)懂得更多和繪本教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，爭取更好地開展圖畫書教學(xué)活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)活動(dòng)精巧，重視興趣滿足目標(biāo)。

幼兒教師要在繪本教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思教學(xué)、積累經(jīng)驗(yàn)、做出改進(jìn)，促進(jìn)幼兒閱讀興趣和閱讀技能的平衡發(fā)展。

3.細(xì)心的觀察每天的學(xué)習(xí)和生活，恰當(dāng)給予引導(dǎo)。

在幼兒階段的每日保教中要建立良好的常規(guī)，繪本閱讀材料要盡可能的供應(yīng)。通過構(gòu)建班級(jí)書架、閱讀區(qū)、故事墻、公共閱讀室等營造積極的閱讀氛圍。定期開展和繪本有關(guān)的閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（3）家長方面

1.實(shí)現(xiàn)家園合作，積極參與親子活動(dòng)

家長可以通過積極參加親子活動(dòng)來支持園內(nèi)工作。同時(shí)也能更加愛護(hù)孩子，關(guān)注孩子的發(fā)展。家長們形成家園共育的合作意識(shí)，在親子閱讀活動(dòng)中，增加親子互動(dòng)和了解的機(jī)會(huì)，更好地認(rèn)識(shí)孩子閱讀水平。爭取親子間的閱讀是實(shí)在的，有效的。

2.走出閱讀識(shí)字誤區(qū)，保證幼兒愉快有益發(fā)展

仍有家長認(rèn)為繪本教學(xué)、早期閱讀就是早期識(shí)字的一種途徑，在親子閱讀過程中不去追求想象力情感、品質(zhì)的價(jià)值，一味的重視知識(shí)、識(shí)字等方面的進(jìn)步，出現(xiàn)急功近利的教育思想，扼殺了幼兒的天性，使幼兒失去了閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利，馬榮根譯，童年的秘密[M].人民教育出版社，2004：116.

[2]周兢，幼兒園早期閱讀教育研究的新進(jìn)展——由漢語兒童早期閱讀研究反思早期閱讀教育問題[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2009（12）.