基于小學語文字理識字教學的研究

摘 要：識字教學是小學語文教學的基礎，歷來人們就對識字教學十分重視。字理識字教學法在小學語文識字教學中的恰當運用能有效調動學生的學習動機，深化學生對漢字的理解。以下，筆者僅結合自身的教學實際，從“字理識字教學概念分析”和“字理識字在小學語文教學中的運用優勢”發表個人的認識與看法。

關鍵詞：小學語文 字理識字 教學

語文識字教學貫穿整個小學階段，識字、寫字教學是語文教學中極其重要的部分。運用字理識字教學法教學，不僅符合學生的認知規律，還可以促進學生思維的發展，同時還能夠提高教師自身的人文素養。筆者僅立足于自身的教學實踐與經驗，就基于小學語文字理識字教學的研究展開詳細的分析與闡述。

一、字理識字教學概念分析

所謂字理，簡單來說就是漢字的構形理據。字理識字教學法就是在識字教學過程中，教師根據漢字的構形規律，以漢字音、形、義之間的關系為突破口開展識字教學，從而使學生掌握漢字音、形、以之間的關系，形成獨立識字的能力。另外，字理識字教學法是以“六書”為指導，通過對漢字的象形、會意、指事、形聲、假借、轉注等漢字構形的方法來分析漢字的組成，從而歸納總結出漢字的構形規律。利用字理識字教學，可以有效激發學生的學習興趣，強化學生對漢字的理解，同時還可以提高他們的識字效率。

二、字理在小學語文識字教學中的運用優勢

第二，強化記憶，促進學生思維發展。字理識字教學依托于漢字本身的構形規律，其目的是為了引導學生在追本溯源的分析之中強化學生對漢字音、形、義的記憶和理解。一個獨立的漢字，經過學生的聯想，形成了一個有趣的故事，這可以有效地幫助學生建立形與音、形與義之間的關系。同時在聯想過程中，學生的思維得到了擴散，邏輯思維和形象思維都得到了很好地發展。

第三，轉變觀念，提升教師人文素養。在當前的小學語文識字教學中，大多數語文教師都采取隨文識字教學法和集中識字教學法。這兩種教學法比較固定，通常是說一說字形結構，數一下漢字的筆畫，然后再給學生組一些詞語，缺乏一定的靈活性，也不具有深刻性，長此以往，學生們只會通過機械的方法記憶漢字，根本不能掌握漢字的本質，更不能體會到漢字的形意之美。因此，教師一定要轉變自身的觀念，通過學習不斷提高自己的人文素養，為學生呈現探形索義，追溯字源的漢字教學。

總而言之，字理識字教學可以使學生真正地了解漢字的造字理據，感受到漢字的形體之美，還可以激發學生的識字興趣，增強學生對傳統文化的熱愛之情。同時還可以督促教師提升自身的人文素養，由此可見，字理識字教學法可以促進師生的共同發展。因此，小學語文教師一定要立足實際，合理、科學利用字理識字教學法，以促進小學語文識字課堂教學的蓬勃發展。

參考文獻

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