小學語文童話教學策略探微

摘 要：隨著小學語文教學知識面的不斷拓展，在當前小學語文教學的過程中，童話教學內容的分量也得到了一定的提升。為了進一步強化學生的語文學習體驗，并順勢激發學生的文學意識，教師在教學過程中，應該對童話教學內容，給予相應的重視。為了強化相關人員的認識，這里就小學語文童話教學的策略展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

關鍵詞：小學語文 童話教學 策略分析

童話是兒童文學的一種，在題材上，具有豐富的想象力，而對于實際的生活內容，卻能夠有所反應，進一步強化了兒童的思想認識，并且其語言比較通俗、生動，故事的整體情節往往離奇曲折，引人入勝，所以，在具體的教學過程中，教師不妨結合童話的語言風格和故事情節，對傳統灌輸式教學作出合理而有效的改善，爭取幫助學生由原來的被動接受，變成主動的探究。當然，在教學方法的選擇上，教師也不能一葉障目，要盡可能考慮學生的實際學習情況，作出妥善的教學引導。

一、當前小學語文童話教學中存在的問題

（1）教師的教學方法比較單一

針對小學語文的童話教學內容，在實際的調查中發現，教師所采用的教學方法比較單一，這一點在低年級的語文課堂上，表現的更為明顯。之所以會出現這種問題，一方面是由于學生個人學習能力還有待提升，另一方面則是教師在教學過程中，過度考慮應試化的教學思路，將完成相關的教學任務設定為了教學的主旨，進而導致其在童話故事教學方法的選擇上，變得比較單一化，教學設計的靈活性有待提升，這一點，需要教師引起相應的重視。

（2）學生的學習思路相對局限

當然，對于小學生來說，尤其是低年級的學生群體，教師在教學過程中，不應該對其學習思路作出過度的引導，但是也不能完全忽略這方面的內容，尤其是學生對于童話類型的學習內容，本身存在著較強的興趣，所以，教師要試著打開學生的學習思路。在這個方面，學生學習思路比較局限的原因，一種是由于學生對于語文學習的興趣比較低下，在課堂上表現的比較被動化，另一種則是其對語文的認識過于淺薄，與教師實際要達成的教學目的存在沖突。

（3）教學的整體氛圍缺乏營造

作為一門語言類的教學項目，教師在對語文內容進行教學的時候，尤其是童話類型的教學題材，教師還缺乏相應的氛圍營造認識，這對于整體教學質量的提升大為不利。在調查中發現，針對營造教學氛圍的內容，一部分教師認為其不會對教學產生根本性的促進，所以在課堂上完全忽視了這方面的教學工作，而另一部分教師盡管認識到了營造相應教學氛圍的重要性，但是在營造方法的選擇上有失偏頗，過度流于形式化，導致實際效果并不理想。

二、改善小學語文童話教學方法時需要遵循的原則

（1）針對性教學原則

在語文童話故事的教學過程中，教師在使用教學方法的過程中，首先應該考慮針對性的教學原則，因為盡管低年級學生之間的學習差異性并不明顯，但是其學習性格還是存在著一定的分歧，這一點在教學采取具體教學措施的時候，會產生格外明顯的作用。針對學生對于童話故事的學習態度、學習興趣，還有學習認識，教師要盡可能深化課堂教學的質量，幫助學生在學習過程中，更為直觀的看待學習內容，這樣才能取得理想化的教學效果。

（2）多元性教學原則

語文本身就是一門來源于基礎語言的學科，所以教師在教學的過程中，不必死板的遵循教材要求，可以適當的拓寬教學思路，這一點在童話教學中尤其需要重視。在開放多元性教學原則下，教師可以對以往的教學方法、教學目的、教學環境作出多樣性的拓展，改善學生對語文學習的傳統性認識，進一步強化學生的基礎學習能力，幫助其領悟到語言學習的真諦，這樣不僅僅能夠提升童話類題材的教學質量，同時對于學生語文學習思維的養成大有裨益。

（3）開放性教學原則

在小學語文童話內容的教學過程中，由于這種類型的題材，對于學生來說有著一定的吸引力，所以其在學習時，也會表現出比其它語文學習任務更多的表現力，這對這種情況，教師不要進行打壓，而是要給予鼓勵，引導學生在童話故事學習時，進行大膽的發言，積極表達自身的某些學習言論，必要時，還可以就自己的一些學習觀點，與教師產生相應的互動，這樣既能夠鞏固課堂教學的整體氛圍，同時還可以在師生關系的構建上，起到推波助瀾的作用。

三、改善小學語文童話教學的具體措施

（1）營造相應的教學情境

在對童話故事進行教學的時候，為了進一步激發學生的學習興趣，同時營造出相應的教學氛圍，教師在教學的過程中，不妨就實際的教學內容，為學生創設相應的教學情境。例如在對《坐井觀天》這篇課文進行教學的時候，教師在課堂上，不妨選出兩名學生代表，分別扮演故事中的“青蛙”和“小鳥”，并且教師可以與學生一起，就課本上的故事內容，來編造出相應的“臺詞”，讓學生在情境表演中更加的規范。當然，為了達到相應的教學目的，教師可以為觀看的學生設計一些相關的題目，比如“小鳥與青蛙在爭論什么”、“它們的說法為什么會產生分歧”等等，進一步深化情境教學的質量。

（2）引入多元的教學手段

隨著信息技術的不斷發展與進步，在當前的教學課堂上，多媒體已然成為了一種教學不可或缺的手段，這一點在小學語文童話故事的教學過程中，得到了更為明顯的體現。比如教師在引導學生對《曹沖稱象》這個經典童話故事進行教學的時候，為了幫助學生對故事中所蘊含的數理思想展開理解，教師可以借助多媒體中的“電子白板”技術，大致還原曹沖稱象的數理過程，深化學生的學習認識；再比如對《大禹治水》這篇中國傳統民間童話故事進行教學的時候，為了加深學生的學習印象，教師也可以從互聯網上搜尋相關的動畫影像來幫助學生學習，這在豐富教學手段的同時，也能夠達到教學目的。

總而言之，在小學語文教學過程中，對于童話故事的教學內容，教師應該抱有更加開放性的認識，結合素質教學的相關理念，對傳統教學手段，作出合理的改進，爭取在激發學生學習興趣的同時，幫助其養成良好的語文學習素養，為其以后的學習發展，奠定扎實穩固的基礎。

參考文獻

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