源于生活，融于生活

摘 要：知識(shí)來源于生活，將道德與法治教學(xué)回歸生活、融于生活是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求，也是道德與法治學(xué)科本身價(jià)值與作用的體現(xiàn)。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教師往往只注重對(duì)學(xué)生的書本知識(shí)灌輸，卻忽略了生活與道德法治教學(xué)的緊密聯(lián)系，致使課堂教學(xué)失去了生機(jī)與活力。基于上述背景，本文從教學(xué)目標(biāo)生活化、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化、課堂教學(xué)生活化和課程實(shí)踐生活化四方面出發(fā)，分析小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 生活化

道德與法治是引領(lǐng)學(xué)生思想道德品質(zhì)成長(zhǎng)、增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)的有力武器。但道德與法治課程內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說理解起來較為困難，無法引起小學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)效率低、質(zhì)量差。而將小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化能夠給幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，從而建立正確的道德觀念與法治觀念，規(guī)范自己的行為和思想，因此將生活元素融入到小學(xué)道德與法治教學(xué)中勢(shì)在必行。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)進(jìn)行一番闡述。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化，奠定課堂教學(xué)基調(diào)

教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，并始終圍繞著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。但是大多數(shù)小學(xué)道德與法治教師教學(xué)目標(biāo)的制定一味地應(yīng)和教材設(shè)置，忽略了生活實(shí)際情況，從而致使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際漸行漸遠(yuǎn)。因此小學(xué)道德與法治教師必須要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況來確立教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著生活化的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。具體來說，小學(xué)道德與法治教師要切實(shí)樹立起培養(yǎng)學(xué)生適用于生活的思想道德品質(zhì)和法治意識(shí)的總體教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)生活化教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)設(shè)計(jì)，確立小學(xué)道德與法治課堂的具體教學(xué)過程，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化、課堂教學(xué)生活化、課程實(shí)踐生活化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中生活元素的全面滲透，奠定小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)的基調(diào)。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端，等于成功的一半，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的開端在很大程度上影響著課堂教學(xué)效率質(zhì)量。因此小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，充分發(fā)揮導(dǎo)入“拋磚引玉”的作用。首先教師需要根據(jù)新課標(biāo)和道德與法治課程的基本內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，然后根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、生活實(shí)際來融入與課程相關(guān)的生活素材，使導(dǎo)入內(nèi)容更加生活化。最后通過運(yùn)用生活案例、提出生活問題、播放生活相關(guān)視頻等生活化的方式開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生分散的注意力，安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在趣味化、生活化的課堂導(dǎo)入中產(chǎn)生對(duì)新課程強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授《該請(qǐng)誰來幫幫我》這一課前，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生們展開了如下對(duì)話：

師：同學(xué)們，相信大家無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在生活中，都會(huì)遇到一些大大小小的困難與問題，如，在走路過程中，不小心摔倒了，或者在玩游戲時(shí)我們的玩具不小心落到了高處，這個(gè)時(shí)候，大家會(huì)怎樣做呢？

生：可以找人幫忙。

師：沒錯(cuò)，這位小朋友非常聰明，那么我們可以找誰來幫忙呢？

生：如果在學(xué)校我們可以找老師來幫忙，在校外的話也可以找路人來幫忙。

師：非常好，看來大家都非常聰明，下面大家就帶著自己生活中的經(jīng)驗(yàn)翻開課本，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容吧。

這樣，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、課堂教學(xué)生活化，加深學(xué)生知識(shí)理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽略了生活與課堂教學(xué)的緊密聯(lián)系，學(xué)生很難明白道德與法治知識(shí)的本質(zhì)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。針對(duì)這種情況，小學(xué)道德與法治教師必須要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，讓學(xué)生從生活視角更好地理解道德與法治知識(shí)。具體來說，教師可以依據(jù)道德與法治課程教學(xué)的基本內(nèi)容，深入生活、了解生活，搜集一切與課程相關(guān)的生活素材。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程將生活元素融入到小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)過程中，以此來創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行生活角色的扮演，讓學(xué)生置身于熟悉的生活化情境中以生活化的視角看待道德與法治知識(shí)，明白道德與法治課程的實(shí)用性，有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生在生活化情境學(xué)習(xí)中形成獲得正確的道德思想與法治觀念，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《別傷著自己》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生的知識(shí)理解，筆者在教學(xué)中為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤?，并以問題的形式讓學(xué)生展開思考，問題如下：在生活中，大家是否因?yàn)椴恍⌒亩苓^傷？在什么時(shí)候、什么地方受的傷？受傷的經(jīng)過大家還記得嗎？受傷后的感受是如何的？問題提出后，學(xué)生們立即根據(jù)自己生活中的實(shí)例思考，回想自己當(dāng)時(shí)受傷時(shí)的情景，一段時(shí)候后，筆者再次對(duì)學(xué)生們問道：大家在受傷后采取了哪些措施呢？學(xué)生們回憶道：媽媽用藥棉在我的傷口上涂抹了藥水，過了幾天就好了。這樣，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，筆者通過課堂教學(xué)生活化，有效加深了學(xué)生的知識(shí)理解。

四、課程實(shí)踐生活化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展延伸

小學(xué)生的年齡小，性格活潑好動(dòng)，他們的精力往往在一些新鮮事物上，理論知識(shí)教學(xué)并不能持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的有效展掌握和運(yùn)用，必須要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的道德觀念和法制觀念。因此，小學(xué)道德與法治教師不能將學(xué)生的思維局限于理論中、知識(shí)局限于教材中、學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于教室中，而是要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，走入生活，給予學(xué)生更多課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課外實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生生活方向的延伸，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中感悟道德與法治知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展延伸，進(jìn)而給學(xué)生帶來獨(dú)特的社會(huì)體驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展自身的道德意識(shí)和法制觀念，有效提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。

總之，道德與法治和生活休戚相關(guān)、緊密相聯(lián)，只有真正推動(dòng)道德與法治教學(xué)的生活化才能使得基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展，有效發(fā)揮道德與法治的育人價(jià)值。因此小學(xué)道德與法治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過教學(xué)目標(biāo)生活化、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化、課堂教學(xué)生活化和課程實(shí)踐生活化等途徑將生活融于道德與法治教學(xué)中，使學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)與法治意識(shí)的提升，也使小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)因?yàn)樯疃鷻C(jī)勃勃，精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)

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