乘著反思的翅膀高飛

摘 要：時代需要反思，作為一名教育者更是在反思中走向成熟，如今，教學(xué)反思成為教師研究的熱點，同時又被看作是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。因此，我就對教學(xué)反思應(yīng)該怎樣進(jìn)行？老師們應(yīng)該掌握哪些具體的反思方法、怎樣正確對待反思以及反思對教師們的自我評價問題進(jìn)行了闡述，并結(jié)合實踐寫出了自己的一些觀點來和大家交流。為使每一位教育工作者在審視自己的教學(xué)行為后，改進(jìn)教學(xué)實踐，提高質(zhì)量，盡快使自己成為一名學(xué)者型教師。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 教師專業(yè)成長與發(fā)展

一、教學(xué)反思在教師專業(yè)成長中的意義

在當(dāng)今的教育這塊陣地上，我想“教學(xué)反思”這個詞是使用頻率最高的了，毫無疑問，當(dāng)前的課程改革進(jìn)入了反思階段。從反思的內(nèi)容來看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、作業(yè)評價等各個方面；從反思的對象來看，包括專家教授、一線教師等眾多教育工作者；從反思的形式來看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學(xué)術(shù)沙龍……真可謂“忽如一夜春風(fēng)來，千言萬語反思談”。

二、教學(xué)反思應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？

我認(rèn)為，教學(xué)反思的內(nèi)容可以簡單的分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個方面。其中，教學(xué)理念側(cè)重于理論，教學(xué)行為側(cè)重于實踐，而且只要當(dāng)理論和實踐能夠以一種統(tǒng)一的方式被教師自我看成是有問題的時候，教學(xué)反思才是可能的和有效的，教師的自我建構(gòu)才是有意義的。

（1）教學(xué)理念的反思。首先，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題。其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自己的教學(xué)事件，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，要認(rèn)真分析自己的教學(xué)行為是否貫穿了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化成教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯誤做法，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎？”“我從中學(xué)會了什么？”等。第三，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并通過不斷實踐，思考和構(gòu)建新的教學(xué)理念，從而克服新的教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

（2）教學(xué)行為的反思。教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行理性思考，不僅從教學(xué)觀念、動機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素方面進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評價自己教育的有效性，并自覺的根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為。

（3）教學(xué)效果的反思。“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的方法，如“這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？”“這堂課的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)行為有哪些差距？該如何處理這些差距？”

三、教學(xué)反思中應(yīng)該掌握的反思方法

內(nèi)省反思法

內(nèi)省反思法是指教師主動對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思的方法。根據(jù)反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：

（1）日記反思法。主要是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，通過寫反思日記對自己的教學(xué)實踐予以總結(jié)、反思的方法。反思總結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，也可以是自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感頓悟和教學(xué)活動中的關(guān)鍵事件，還可以是學(xué)生的反饋意見和獨特的見解等。

（2）錄像反思法。即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，教師以旁觀者的身份反思自己教學(xué)過程的方法。這種方法能讓教師客觀的評價自己的教學(xué)過程，達(dá)到“旁觀者清”的效果。具體操作可采用以下程序：上課和錄像—觀看錄像—反思評價—修改完善教學(xué)設(shè)計。如此循環(huán)反復(fù)，能更好的強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗，改造和彌補(bǔ)自己的不足。

（3）檔案袋反思法。既以專題的形式對教學(xué)實踐進(jìn)行反思的方法。在運(yùn)用這種方法時，首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實際確定反思的專題，如“教學(xué)策略選擇的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整和的程度”等。然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處等。檔案袋建立的過程，就是教師對已有經(jīng)驗進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是自我反思的過程。

四、教師應(yīng)怎樣正確對待反思

作為一種教育教學(xué)研究方式，一種個人專業(yè)發(fā)展的成長方式，反思是教育者對自己教育教學(xué)觀念與實踐行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，本質(zhì)上是理解和實踐之間的對話。反思，在一定程度上體現(xiàn)著教育者的教育智慧。教師需要反思，這是無可厚非的。但是，在教師的成長過程中，也暴露出一些不良的傾向，使一些教師走了錯路和彎路。我想怎樣糾正這些不良現(xiàn)象？正確對待反思呢？可從以下幾個方面來正確對待這幾個問題。

進(jìn)行辨證的反思

譬如說在教學(xué)中“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的關(guān)系。前一階段，大家都在反思：課堂上，教師的主導(dǎo)作用要不要發(fā)揮？應(yīng)該怎樣發(fā)揮？這本來是好事，說明課程改革愈來愈趨向理性。可有一部分老師就把這個反思和課改倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的理念對立起來，認(rèn)為學(xué)生的作用在當(dāng)前的課改中強(qiáng)調(diào)得過了頭，產(chǎn)生了課改要回到“老路”的想法。他們沒有意識到這并不是理念的問題，而是實踐操作的問題。有時，學(xué)生課上“忙”得很，可他們的主體作用未必發(fā)揮了。“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”無論在什么時候，都應(yīng)該有機(jī)統(tǒng)一。偏向任何一方，都是片面的、不可取的。

五、教學(xué)反思對教師的自我評價問題

年輕教師不管是處于從“我是學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂墙處煛薄⑾Ｍ玫缴鐣恼J(rèn)同、成長為一個合格的教師的適應(yīng)期，還是希望通過繼續(xù)深造，加強(qiáng)自我教育并脫穎而出的發(fā)展期，都離不開反思。一個年輕教師如果不對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行深刻的回顧、評價和思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題，然后運(yùn)用原有的理論和知識體系以及其他手段去解決問題，并在新的實踐中繼續(xù)檢驗新形成的教學(xué)方法的合理性，就不能順利地度過適應(yīng)期或者走出發(fā)展期。根據(jù)時代和人才的需要，21世紀(jì)的年輕教師應(yīng)該要致力于成為一名有高度責(zé)任感并善于通過實踐去研究、反思的教師。在反思性教學(xué)中，教師要自覺地在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為使自己成為學(xué)者型教師加快步伐。