淺談鄉村中心學校的賞識教育

摘 要：在特定的時刻，人的一切需求如果都未能得到滿足，那么滿足最主要的需求就比滿足其他需求要更迫切，從而將需要劃分為五級：生理的需要、安全的需要、尊重的需要及自我實現的需要。“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”，無論是大人還是孩子，肯定他、贊美他都是調動其積極性的好辦法。

關鍵詞：鄉村中心學校 賞識 教育

隨著賞識教育在家庭和學校教育的推行，賞識教育得到了越來越多的父母和老師的肯定。對于大多數留守在校園的鄉村中心學校的孩子來說，他們的內心更渴望得到老師的賞識！

一、何為賞識教育

賞識教育是一種愛的教育，是一種教育的藝術。賞識即認識到人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。賞識教育誕生在充滿愛心的生命體驗之中，成長在幾千年中外教育文化的積淀之上。賞識教育是努力把愛化作具體有效的言行，讓孩子切切實實感受到愛，充分地喚起自信，激發潛能，主動發展，快樂成長的教育。《后漢書·許劭傳》：“少峻名節，好人倫，多所賞識。若樊子昭、和陽士者，并顯名於世。”《宋史·歐陽修傳》：“奬引后進，如恐不及，賞識之下，率為聞人。”可見，賞識是激勵人向善、向上的一劑良方。

二、為什么鄉村中心學校的孩子更需要老師的賞識

孩子是盛開的花朵，祖國的未來。可在我從教這二十余年里，我發現很多孩子在小學這個心理發展的關鍵期根本沒有得到父母足夠的關注與重視，特別是在鄉村中心學校，多數孩子都有爺爺奶奶、外公外婆看管，缺乏正確的引導，隔代教育的弊端顯露無遺。鄉村中心學校的孩子早早就開始了寄宿生活，交往最多的不是父母家人，而是同學和老師，孩子的很多努力都是為了得到同學的認可，老師的贊賞與指引，這是一種高級的心理需求，也是一種迫切的自我實現。

三、鄉村中心學校教師如何賞識學生

（1）發自內心的去愛自己的學生，賞識學生的真善美

愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來.于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久.這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛。——亞米契斯《愛的教育》。關注孩子的內心世界、理解孩子的怪誕行為、真心實意的善言引導、見證花朵的幸福綻放。

實例：班上有個孩子叫小默（化名），從不喜歡與人交往，總是低著頭默默的坐在自己的位子上，但是誰“欺負”到他頭上，也一定不放過，是班上的“好斗分子”。可是，我并不希望自己的班上有這樣“奇怪”的人，所以，我準備走進他的世界，看看他到底是一個怎么樣的孩子。于是在休息時間，我照著聯系方式給他的家長打去了電話。接電話的是他奶奶，我基本確定他是留守兒童。知道我是班主任后，奶奶就問我，是不是孩子在學校犯錯了？看來接班主任電話是常態。我急忙解釋，剛轉接新班級，想多了解孩子情況，小默表現還好，并沒有給我制造麻煩。通過電話交流，我得知小默的爸爸媽媽離異，由奶奶撫養，家里也就他一個孩子，這樣一來我就能理解他的行為了：缺乏父母關愛，內心特別敏感，缺乏安全感，所以要“保護”自己。自那以后，我更多地關心這孩子，讓他感受到親人的溫暖。我也教育班上的孩子要團結友愛，互幫互助，打架等不文明不友好的現象不應該出現在我們和諧的大家庭。慢慢地，孩子們開始明白自己所在的不僅是一個班級更是一個大家庭，同學之間相處更加友善了，小默一個多學期都沒和同學打架了。

（2）給學生積極的心理暗示，賞識學生的智慧

“羅森塔爾效應”是賞識教育的理論基礎。積極的暗示能最大限度地激發學生的潛能，達到預期的目標。教師對學生提出積極的高的要求與期望，不僅表現了老師對學生能力的認可，更表達了對學生的一種信任。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。”讓我們打開美的眼睛，發現孩子的亮點，期待他們閃耀的樣子。

實例：鐘翰（化名）是個很活躍的孩子，開朗自信。但他總是無法集中精神上課認真聽講，特別是這學期開學以來，班干部多次反應他的調皮行徑。面對這種“頑劣”少年，我決心找到他的“軟肋”，將他“治服”。鐘翰雖然留守在奶奶家，但他的父親對他很關愛，周末都會打電話回家了解他的在校情況。每次對他提出叮囑和要求，他都答應得好好的，但是回到學校往往做不到。究其原因，自制力太差。有一天在他“犯錯”后，我“請”他到辦公室，先肯定他是一個聰明的孩子，但是，再聰明的孩子如果不學習都比不過別人。男子漢說話算話才是真英雄。不好好學習讓老師失望，還辜負了爸爸媽媽的期望，傷奶奶的心。“其實老師一直都覺得只要你靜下心來學習，語文課文、英語單詞都不是問題。”結果第二天，就有人追著我要背課文了。這都是賞識的力量呀！

（3）多用贊賞的語言賞識學生

“你做的好”！就是這樣一句簡單的話，足以點亮童年的整個世界！安妮·沙利文教育海倫·凱勒的成功有一個秘訣，就是實施贊賞式教育。沙利文贊賞小海倫是一個非常優秀的孩子，贊賞她的學習熱情和每一點兒進步。沙利文還請求小海倫所有的朋友鼓勵她，講述她正在做的事情，并盡可能地對小海倫的每一個進步都表現出好奇和欣賞。沙利文的贊賞式教育對我們當代的教育工作者有很重要的啟示作用。孩子需要被肯定、被認可、被贊賞。肯定、認可和贊賞既可給孩子指明努力的方向，又可增強孩子繼續前進的動力。一個孩子做了一件好事或在學習和生活中取得了一些進步，家長或教師應給予適當的贊賞，這實際上是肯定孩子“做得好”，激勵孩子以后繼續這樣做。孩子被贊賞后，內心會升騰起成功的喜悅，就會有繼續做下去的精神動力。如果教師在這時候，對孩子的進步無動于衷或無暇顧及，孩子從心理上得不到被肯定的滿足，久而久之就會認為無所謂，甚至導致孩子情感遲鈍，麻木不仁，在行動上無所事事，走上一條平庸的人生之路。

賞識教育，意味著我們要理解孩子、寬容孩子、并對孩子的改變與進步及時地給予表揚，并加之以教育的正確引導。站在兒童的世界認識與欣賞他們，我們就會發現，他們個性鮮明、富有朝氣、茁壯成長、未來可期！

參考文獻

[1]楊艷妮.賞識教育探究[J].西部素質教育，2018，4（15）：256.