淺談學前教育的重要性

摘 要：狹義的學前教育是針對3～6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。隨著《3-6歲兒童學習與發展指南》的實施，學前教育更加規范。在教學實踐中，筆者貫徹“指南”精神，以游戲為幼兒園教育教學基本活動，堅持保育和教育相結合的原則，從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域推動幼兒學習與發展。

關鍵詞：健康成長 語言發展 科學素養 藝術審美 社會性發展

幼兒時期正是孩子們身心發展的關鍵時期，有很多敏感期都在這一階段，一旦錯過將影響他們的終生發展。因此筆者認為應該重視學前教育。因為學前教育有利于幼兒健康快樂地成長，有利于幼兒語言水平的提升，有利于幼兒科學素養的形成，有利于幼兒藝術審美能力的培養，有利于幼兒社會性的發展。本文將結合教學實踐對學前教育的重要性進行詳細闡述。

一、學前教育有利于幼兒健康快樂地成長

3-6歲的幼兒正處在身心發育的關鍵時期。只有對他們進行科學合理的健康教育，才能使他們健康快樂地成長，并為其他領域的學習和發展打下良好的基礎。如幼兒1由于是家中獨子，父母工作忙，長期由長輩照顧，凡事都由長輩包辦代替，如奶奶在洗碗，幼兒1開開心心地跑過去要幫忙。奶奶卻說：“我的小祖宗，別給奶奶添麻煩了，自己玩兒去吧！”這種場景經常出現，即長輩做事情，孩子興沖沖跑去參與，卻被長輩們一盆“冷水”澆滅，積極參與的愿望、自主探索的機會、學習的興致完全沒有了。從此幼兒1遇事總會消極等待。在幼兒園的表現就是，吃飯要由老師喂，手要老師幫助洗，鞋子、衣服由老師幫助穿，上下樓梯由老師抱著。針對這一情況，筆者展開了家園共育。首先與其家長溝通，在家里要讓他自己的事情自己做。在幼兒園，教師也會更加注重保育，在保教工作中，開展以“自己的事情自己做”為主題的活動，以推動幼兒自主性的發展，培養他們積極主動做事的心理品質。

二、學前教育有利于幼兒語言水平的提升

有研究表明2-4歲是幼兒語言發展的關鍵時期。因此要把握住這一關鍵時期，采取各種措施培養幼兒口頭表達能力。在幼兒園語言領域課程教學中，筆者想方設法培養孩子們口頭表達能力。在以繪本為載體的閱讀教學中，筆者利用繪本中語言文字、圖畫、故事本身所具有的“空白點”，引導幼兒發現“空白點”，并通過“補白”的方式培養他們的口頭表達能力。如在繪本《彩虹色的花》朗讀結束后，筆者要求孩子們觀察繪本中的第一幅插圖，對于圖片中的內容，如果文字沒有表達出來，則可以用自己的語言說出來。因為畫面中的太陽和彩虹色的花特別“搶眼”，孩子們很快就發現，文字中沒有描述太陽神態和彩虹色的花的樣子的語句。于是筆者抓住時機，要求他們就此展開說話訓練。有的孩子說：“太陽睜大了眼睛看著彩虹色的花。”有的說：“彩虹色的花花瓣是五顏六色的。”……這樣的練說，堅持日久，必定能有效推動孩子們語言表達能力的發展。

三、學前教育有利于幼兒科學素養的形成

3-6歲的孩子已經有一定的生活經驗和科學知識了。在幼兒園課程教育教學中，教師需要想方設法激活他們的生活和知識經驗，以培養他們熱愛科學的熱情，豐富他們的科學知識，掌握學習科學知識的方法，培養他們的科學核心素養。在數學活動中，學到“數群”的概念時，筆者便聯系生活，創設了孩子們熟悉的生活情境，來幫助他們學習數學知識，掌握學習數學的方法。情境如下：幼兒1扮演售貨員，幼兒2扮演消費者。在買糖果時，幼兒2說：“我要買8塊糖。”幼兒1說：“我給你兩盒，一盒4塊。一共8塊。”在熟悉的生活情境中，孩子們學到了“數群”的知識，體會到了數學知識的形成過程，從而建構起了屬于自己的數學經驗世界。

四、學前教育有利于幼兒藝術審美能力的培養

幼兒園課程中大多設有美術、音樂等藝術類課程，在游戲化教學展開的教學過程中，讓孩子們通過體驗、感受，培養他們感受美、發現美、欣賞美、創造美的能力。如在一次主題為“與大師對話——米羅的星空”的美術教學中，為了培養孩子們感受美的能力，筆者采用了跨學科教學的方式。教學活動開展導入環節，筆者利用多媒體播放了現代舞《米羅的星空》，這是偉大的西班牙人把米羅大師的作品變成的“舞蹈劇”。舞蹈演員們精彩的表演，讓孩子們看到了米羅畫筆下“奇幻的星空”。孩子們的熱情瞬間被點燃了，伴隨著音樂響起，孩子們在聚光燈下像現代舞《米羅的星空》中的演員那樣開心地、富有創意地跳著，他們有的擺出心形，有的還幾個人共同組成了不同的幾何圖案，孩子們異常興奮和活躍。在筆者創設的情境中，豐富著自己的審美感受，培養了他們感受美、欣賞美的能力。

五、學前教育有利于幼兒社會性的發展

現在很多孩子都是家中獨子，加上隔代撫養，容易使他們形成自私的心理，遇到需要分享時，他們都非常抗拒。這就需要采取措施，幫助他們走出自己的世界，融入集體，融入社會，關愛他人，學會分享，以有效推動他們社會性的發展。某幼兒長期由姥姥撫養，從小在長輩的寵溺中長大，遇事只想到自己，不懂得分享。如自由活動時間，閱讀區角人來人往，這名幼兒正在讀一本叫《巨人的花園》的繪本，此時另一名幼兒經過想和他一起看繪本，但這名幼兒把書緊緊地摟住，就是不讓他看，兩個人不歡而散。針對這一情況，筆者看在眼里，急在心上。為了推動這名幼兒分享意識的形成，筆者開展了一次以“分享”為主題的角色表演活動。在角色表演中，這名幼兒切身體驗到分享給人帶來的美好，從而表示今后愿意與他人分享。

在《3-6歲兒童學習與發展指南》精神的指引下，學前教育開展得轟轟烈烈，也得到了社會的廣泛認可。本文從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，詳細闡述了如何通過各領域保育和教育教學推動幼兒學習與發展。從而使我們深刻地認識到學前教育有利于幼兒健康快樂地成長，有利于幼兒語言水平的提升，有利于幼兒科學素養的形成，有利于幼兒藝術審美能力的培養，有利于幼兒社會性的發展。

參考文獻

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