情境教學法在小學數學教學中的應用探究

摘 要：小學數學是一門重要的學科，教師通過數學教材教授學生數的認識、圖形、運算等知識，這是一個循序漸進的過程，因此，在小學階段為學生打下良好基礎尤為重要。為了提高數學教學質量，我們可以在教學中可以采用情景教學的方法。情景的設置可以使課堂氣氛變得活躍，激發學生對數學的學習興趣，充分調動學生對數學學習的積極性，有效地提高課堂效率。本文主要從設置問題情景、設置直觀情景、設置生活情景三個方面探究了情景教學法在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：情景教學法 小學數學 問題情景 生活實際 主觀能動性

情景教學對于小學課堂來說，是一種全新的教學方式。在小學數學教學中，我們合理運用情景教學法，能夠將抽象的數學概念轉化成形象的教學情景，使學生加深對知識的理解和掌握，幫助學生學習；另外，情景教學法將數學知識與實際生活聯系起來，有利于學生運用數學知識去解決實際生活中的問題。

一、設置問題情景，培養學生獨立思考的能力

基于對小學生年齡段特征的研究，我們可以知道，小學生具有一種好奇的天性。我們可以利用學生的好奇心理，將教學內容設置成問題，通過設置問題情景的方式，讓學生在好奇中產生疑問，在疑問之后想要探索，在探索中能夠積極思考，進而通過自己的努力去解決問題。我們通過設置問題情景的方式，可以引發學生的探究興趣，能夠培養學生獨立思考問題的能力，為初中數學學習打下良好的基礎。

例如：在學習“觀察物體”這部分內容時，教學目標是讓學生學會觀察物體，形成簡單的空間概念，培養學生從不同角度觀察事物的能力。我在講臺上擺放圓柱體、正方體、長方體、球體等不同形狀的物體，并提出以下問題：一是，生活中什么物體和是圓柱形的？二是，生活中什么物體和正方體相似？三是，生活中什么物體和長方體相似？四是，生活中什么物體是球形的？學生通過觀察進行思考并回答。然后我接著提問：“同學們分別數一數圓柱體、正方體、長方體和球體都有幾個面？”學生自己數完之后在小組進行討論，然后得出統一的答案與我進行交流。我運用設置問題情景的方式，引起了學生對這些物體的好奇心，然后通過搜索記憶中的物體加深了對不同形狀物體的形態認知。在這個過程中，學生學會了獨立思考問題之后再與別人進行交流，如此能夠大大促進學生對本科知識的掌握。

二、設置直觀情景，為課堂創造輕松有趣的氛圍

在科學技術飛速發展的今天，多媒體技術已經被廣泛的應用于教育教學中。多媒體技術的使用，為課堂教學創設了直觀的情景，使課堂氣氛變得輕松有趣。在小學數學教學中，引入多媒體技術，能夠將教學內容與情景有機結合，為小學生提供一種全新的課堂體驗。小學生在特定的情景能夠集中注意力，全身心地投入到數學學習中，使課堂效率倍增。

例如：學習“100以內的加減法（一）”這部分內容時，我的教學任務是引導學生學會運算100以內的加減法并且將其運用到生活中。我用多媒體設備播放一首《春天在哪里》，用輕松歡快的音符制造出一種愉快的課堂氣氛。然后再用多媒體設備播放一張春天的圖片，圖片中有五顏六色的花朵和小草，我設置如下問題：“同學們春天來了，你們觀察過春天嗎？”這樣可以用圖片和問題結合的方式引起學生的興趣。我接著提問：“圖片中的春天很美，同學們數一數其中有多少種顏色，紅花有多少朵，黃花有多少朵？”學生觀察過后進行討論，并記錄。最后，我將正確答案用多媒體設備呈現給大家，在文字的旁邊加上動態的表情，加深學生對這部分內容的記憶。我用多媒體設備進行輔助教學，通過“春天”的圖片創設了一個春天的情景，讓學生們數顏色而增加了課堂的趣味性，這樣的教學方式提高了數學課堂效率。

三、設置生活情景，提高學生解決實際問題的能力

我們學習數學的最終目的就是服務于生活，所以說數學與生活之間存在緊密的關聯。數學知識很多都是符號性的語言，比較抽象。而且，數學有很多概念性的語言，導致學生理解起來有一定的困難。在小學數學教學中，我們應該把數學知識放到特定的生活情景中去講授，激發學生的學習熱情，培養學生學以致用的能力。

例如：在學習“認識人民幣”這部分內容時，認識角、元、分之間的關系是重點和難點。為了使學生更加了解人民幣和學會使用人民幣，我設置了一個生活場景，如下：我帶來了一些物品不同面值的人民幣，將教室虛擬成一個商店，讓學生分別扮演商家和消費者的角色，進行交易。這樣不但可以加深學生對人民幣的認識，而且也能幫助學生在實際生活中正確使用人民幣，提高學生用數學知識解決實際問題的能力。

綜上所述，在小學數學教學中，設置問題情景，能夠培養學生獨立思考的能力，設置直觀情景，能夠為課堂創造輕松有趣的氛圍，設置生活情景，有利于提高學生解決實際問題的能力。情景教學在小學數學課堂的合理應用，有效地提高了數學課的學習效率，能夠更好地促進學生學習。

參考文獻

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