小學數學語言表達能力的培養與思考

摘 要：語言與思維密切相關，語言是思維的外殼，思維是語言的內容，語言表述得準確、完整，是學生思維準確性與完整性的直接反映。身為小學數學教師，發展學生的學習思維就是我們的重要任務之一，因此，培養學生的語言能力就至關重要。本文就在結合筆者自身教學實踐經驗的基礎上，對小學數學教學中學生語言表達能力的培養談自己的一番思考。

關鍵詞：小學數學 語言表達能力 示范 情境 評價

語言是人們對思想進行闡述，與人交流的工具，而數學語言具有這門學科的獨特性質，對于小學生而言，數學語言具有抽象、難以理解和掌握的特點，所以，對數學語言展開研究，培養小學生的數學語言表達能力就變得極為重要。它對于學生與人交流的能力、解決問題的能力以及善于思考習慣的養成，都有著重要的促進意義。本文就在結合自身教學工作經驗的基礎上，對培養學生語言表達能力談幾點個人看法。

一、加強語言表達示范

教師是課堂教學的主導者與引導者，對于學生的學習活動中起到指導作用。而且，小學階段學生因為年紀尚小，一切尚未形成自己的風格，所以有著較強的向師性，習慣對教師的各種言語行為進行模仿。因為，作為一名小學數學教師，我們若想培養學生的語言表達能力，就必須充分認識到數學語言抽象、準確、簡練等特點，在平時的教學過程中，必須做到對教學用語進行準確運用，使其前后連貫、條理清晰、邏輯清楚，如此，就能在潛移默化中對學生產生影響，使學生也做到規范語言，學會正確使用正確、規范的語言，促使學生的數學語言表達能力得到有效培養和提高。

例如，以《長方形和正方形的初步認識》這部分內容為例，在要求學生尋找是長方形的物體時，一名學生舉手回答道：“老師，我的桌子是長方形。”這時，我立刻糾正：“說法錯誤，應該說桌子的面是長方形。”然后，又有其他學生舉手回答：“我的數學課本的面是長方形的。”“我的文具盒的面是長方形的。”“教室里黑板的面是長方形的。”……學生爭先恐后地回答，熱情異常高漲。這樣，我通過抓住小學生善于模仿的特點，通過利用學生的回答進行語言表達示范，對學生進行了正確的引導和指導，起到了良好的榜樣效果，為學生語言的穩步發展奠定了扎實的基礎。

二、創設語言表達情境

小學生數學語言表達能力比較薄弱的一個重要原因是羞于開口，極少有勇氣運用數學語言進行表達，所以，身為小學數學教師的我們，應該采取一定的方式鼓勵學生運用數學語言進行表達，讓學生有表達的熱情和激情。如，我們可以為學生創設一定的語言表達情境，營造出輕松有趣的語言表達氛圍，從而促使學生有運用數學語言進行表達的欲望，讓學生變得樂于開口、敢于開口，為學生數學語言表達能力的培養提供有效的保障。

例如，以《圖形的旋轉》這部分內容為例，在上課剛開始，我就運用現代多媒體設備給學生呈現了一個美麗的圖案，并問學生這個圖案像什么，“像風車”“像雨傘”“我覺得像螺旋槳”……待學生回答完畢后，我結合學生的回答說道：“有同學說它像風車，老師還真的帶來了一個風車，誰愿意上講臺上讓這個風車轉動起來。”學生紛紛舉手，我隨意挑選了一名學生走上講臺讓這個風車轉動起來，其他同學則對風車的運動進行觀看。之后，我對學生說道：“同學們，你們誰能用數學語言說一說這個風車是如何運動的？”其中一名學生回答道：“它是圍繞著一個點旋轉運動的。”然后，我根據這名學生的回答，總結出了有關旋轉運動的各種要素。這樣，我通過在課堂上引進現代多媒體設備和讓學生到講臺上讓風車轉動起來，創設了一種適合學生運用數學語言進行交流與表達的情境，激發了學生開口說的欲望，使學生既深刻理解了有關旋轉運動的數學知識點，也有效鍛煉了學生的數學語言表達能力。

三、進行語言表達評價

小學生由于年紀尚小，在運用數學語言進行表達時難免會犯各種各樣的錯誤，如缺乏邏輯性、語言繁瑣不夠嚴謹，這就要求身為小學數學教師的我們要注重對學生的數學語言表達現象進行評價，對學生在語言表達過程中存在的問題進行及時的指出和糾正，幫助學生養成良好的數學語言表達習慣，為學生數學語言表達能力的有效提升提供有利條件。

例如，在讓學生自己出應用題時，一位學生出的應用題是這樣表述的：有一天，爸爸給了我30塊錢，讓我去商店買桔子，桔子讓買5塊錢一斤的，那么，我能買多少斤蘋果呢？對于這名學生在這道題中的語言表述，我給出的評價是語言繁瑣、不夠簡練、缺乏條理性。在我的指點和點撥下，這名學生對題目中的語言進行重新了梳理，調整后的語言如下：爸爸給了我30元錢讓買桔子，桔子5元錢一斤，求可以買多少斤蘋果？這樣，題目就變得十分簡單，語言表達得更為簡練，學生一看立刻能明白題意。可見，我們及時有效的評價對學生數學語言表達能力的培養至關重要。

總而言之，語言表達能力的培養并非只是語文和英語教師的責任，身為數學教師的我們也應當對學生語言表達能力的培養給予高度重視，并且做到根據數學學科的特點和小學生的認知特點與規律，采取恰當、合理的教學策略和方法，使學生的數學語言表達能力循序漸進地得到培養和提高，進而促進學生思維能力的發展。

參考文獻

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