生活化情景在高中生物教學中的應用

摘 要：在素質教育倡導的當下，教師應該讓學生充分認識到生物與生活是息息相關的，應當讓學生走出課堂，走向生活。故而，教師要采取相關的教學方法將生活化情景充分運用到高中生物課堂教學中，增強學生對于生物與生活相聯系的認識，進一步提升學生綜合學習素養。基于此，筆者將結合具體教學案例，就生活化情景在高中生物教學中的應用展開具體論述。

關鍵詞：高中生物 生活化情景 應用

隨著素質教育的進一步推進，高中生物教學的生活化越來越受到重視，因為這對于培養學生的生物應用意識以及創新、實踐能力非常有幫助。故而，在高中生物教學中，教師要注重與現實生活的聯系，要充分發揮生物學科的獨特作用，適時引導學生在現實生活的背景下學習生物，最終，有效提升學生的生物綜合素養。

一、創設生活化情景，激發生物學習興趣

在具體生物授課過程中，教師在課堂之上創設生活化情景的目的之一便是克服學生對于生物學習的畏難心理，提升學生生物學習興趣。所以說，教師為了要做到這一點，首要做的便是在生物課堂上創設一個學生熟悉的生活情景，進而，讓學生在熟悉的環境下發現生物學習也是可以如此有趣的。不過，教師需要注意的是在課堂上所設立的教學環境須在生活化的基礎上，隱含有價值的生物問題，這樣才能在激發學生學習興趣的同時，有利于學生的思考，發掘學生的潛在思維，最終有效提升學生生物學習能力。

例如：在講授《果酒和果醋的制作》這一節課時，為了進一步讓學生了解傳統發酵技術在日常生活中的應用，以及掌握發酵作用的基本原理和方法，也為了激發學生對這節課的學習興趣，我為學生創設了這樣一種生活情景。首先，我向學生提問到：“俗語說“無酒不成席”、“開門五件事、油鹽醬醋茶”，酒和醋是人們日常生活離不開的一種產品，但是，你們知道酒和醋的釀造與我們所學的哪些生物知識有關嗎？這節課就讓我們一同學習一下吧”。之后，我為學生講述了制作原理，并帶領學生進行實驗操作之后，學生對于《果酒和果醋的制作》的學習興致濃厚，不斷對所要學習的知識發表自己的看法，有助于學生深刻掌握酒精發酵和醋酸發酵的區別和聯系，進而，有效提升生物課堂教學效益。

二、引入生活化情景，拓展生物學習范圍

在高中生物教學過程中，在激發學生的學習興趣之后，教師還要采取相應教學的方法進一步拓展學生生物的學習范圍，進而，提升其綜合能力。基于這種情況，教師也可以適當引入生活化情景，從而喚醒學生已有的生活經驗，并培養學生運用相關的生物知識來思考與之相關生活現象的意識。與此同時，面對常見的生活現象，也能夠激發學生去探尋背后隱含的生物知識，最終，達到提高教學效果的目的。

例如：在復習講授《內環境穩態的重要性》這一節課的內容時，為了鞏固學生對穩態的調節機制以及內環境穩態與健康的關系的認識，并進一步拓展學生的學習范圍，我在教學過程中將生活化的情景引入課堂。首先，讓班級成員講述自己發燒的經歷，在此基礎上，引導學生一同探究原因，進一步讓強化學生對于“內環境發生一系列變化，導致體內的各種反應出現紊亂，于是機體功能發生異常”的認識；之后，再讓學生回憶“在夏季‘空調病’癥狀”，并讓學生嘗試運用相關知識進行解釋，進而，讓學生體會內環境穩態的重要性。可見，通過結合生活化情景，進一步鞏固與拓展所學知識范圍，提升綜合能力。

三、借助生活化情景，提升知識應用能力

在素質教育背景下，學生學習生物的目的并不僅僅是為了考試，教師需要注意的是讓學生運用生物知識來解決實際生活中的問題，真正將知識“學活”。所以，針對這種情況，教師在教學過程中，也要積極借助生活化情景進行教學，有意識的加強生物與學生生活的聯系。具體而言，教師可以適當開展一些生活化的實踐活動，加強學生對于生物教學生活化的認識，通過設定實踐活動主題，讓學生在這個過程中復習與鞏固相關的生物知識，進而提高學生的生物應用能力。

例如：在講授《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》這一節課時，在講授完知識之后，為了進一步讓學生理解溫度對加酶洗衣粉洗滌的影響，以及提升學生的生物知識的應用能力，我開展了這樣的實踐活動：讓學生在課下經過實際操作來驗證生物原理。首先，讓學生以小組為單位，采用控制變量法對“溫度對加酶洗衣粉洗滌的影響”開展實踐活動，將水溫的溫度梯度依次設置為5℃、15℃、25℃和35℃，進而，通過觀察實驗現象在加強這部分知識的記憶程度；再之后，組織學生在課下開展“不同種類的加酶洗衣粉對洗滌效果的區別”的實踐活動，真正讓學生動手操作，讓學生通過設計整個實驗步驟，來加強學生的生物應用能力。

總而言之，隨著新一輪課程改革的深入開展，教師要充分重視高中生物課堂生活化教學，并積極優化生物生活化教學策略，創新教學方法，進而，讓學生注重生活問題與生物問題的聯系，并找到生活與生物的最佳結合點，最終，有效提升學生的綜合生物應用能力。

參考文獻

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