例談小學語文的文本解讀內容

摘 要：在語文教學中，要想使學生深入理解文本內容，體會作者的思想感情，就必須要對學生展開文本解讀。在小學階段，文本的解讀主要包括寫作背景、關鍵詞詞句和主題思想這三方面，下文我將對其展開詳細的探討。

關鍵詞：小學語文 文本解讀 寫作背景 關鍵詞詞 主題思想

文本解讀是語文教學的重要內容，也是學生理解文本內容，體會文本思想的關鍵環節。教師在教學過程中，引導學生解讀文本內容，對深化學生對文本內容的理解，拓展學生的語文知識，提升學生的語文素養是非常重要的。為了提升學生的語文能力，本文我將立足于小學語文課堂教學來談一談文本背景、關鍵詞詞、主題思想的解讀。

一、解讀文本的寫作背景

有關語文寫作背景的介紹，就是將與教學作品相關的寫作原因、作者介紹、具體事件等內容充分細致的介紹給學生，從而讓學生可以更加清晰地理解文本內容，感悟作者的思想感情和人生態度。可以說，在語文教學中，背景介紹就是學生學習文本內容的前提，也是語文教學環節中異常重要的一處。長期以來，語文教學為了節約課堂教學時間，比較側重學生知識技能的培養，而對文本的背景介紹做了“淡化處理”。隨著素質教育的深入推進，學生對課堂的體驗變得越來越重要，因此教師要想讓學生深入感知文本內容，理解作者的寫作意圖，還應重視對文本背景的解讀。

例如：在教學《圓明園的毀滅》這節課時，我先為學生簡單介紹了圓明園長久的修建歷史，（從康熙提名圓明園、雍正、乾隆大力修繕圓明園，到咸豐年間圓明園被英法聯軍火燒毀壞，同治年間八國聯軍侵華再次被破壞）然后又借助多媒體為學生呈現了很多關于圓明園美好的風景和精美的藝術品圖片，以激發學生對圓明園的美好想象和向往，為學習文章后，引起學生對圓明園毀壞的惋惜之情，培養學生明確振興中華的責任感和使命感奠定基礎。這樣做，一方面可以調動學生對文章的好奇心，提升學生的學習興趣，另一方面也可以充分激發學生的熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情懷，對幫助學生深化文本內容的解讀有重要的作用。

二、解讀文本的關鍵詞詞

在語文閱讀中，關鍵詞詞就好比是電影當中的關鍵道具，起著體現人物性格，推動故事情節發展的作用。在閱讀教學中，解讀關鍵詞詞，不但可以幫助學生梳理文章脈絡，還起著概括課文內容的作用，那么在具體的課堂教學中，教師該如何利用關鍵詞詞解讀文本內容呢？關鍵詞詞作為作者情感集中的表現點，是體現人物性格，推動情節發展的關鍵。在語文教學中，教師需要引導學生品味關鍵詞詞，通過關鍵詞詞來調動學生已有的認知能力和生活經驗，把字詞的豐富內涵和隱藏情感投入到學生心中，對學生理解文章內容，深化文章主題有重要的幫助。

例如：在教學《窮人》這篇文章之前，我先問了學生一個問題：“本文題目是《窮人》，但全文并沒有一個窮字，請大家閱讀課文，找一找文中哪些地方體現了窮。”接著，學生在閱讀文章后，找出了很多關與窮相關的片段，如：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆；古老的鐘聲沙啞地敲了十下，十一下......；孩子們沒有鞋穿，無論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚，等等。這是體現窮人生活環境窮的關鍵。然后，再通過“溫暖、舒適、干干凈凈、閃閃發亮”等詞，一方面讓學生結合文章內容，得出桑娜是一個勤勞善良、吃苦耐勞的勞動婦女形象，另一方面通過與外面環境寒風呼嘯、狂風大浪、又黑又冷作對比，讓學生感知“窮人”惡劣的生活環境，對突出桑娜在艱難的環境下依然收養鄰居家的孩子，體現桑娜善良、高尚的品質有重要的作用。

三、解讀文本的主題思想

主題作為文本內容的中心思想，是文本思想內容的核心。在閱讀教學中，教師在理解主題的基礎上設計相關問題，讓學生在分析問題、理解問題的過程中，層層推進，從不同的角度和方向理解和感悟主題，對培養學生的情感態度和價值觀是非常重要的。此外，教師在設計主題教學時，還應遵循人文性和工具性相統一的原則，這樣更有利于學生明確教學目標，提升語文素養，進而為增強語文課堂的教學效果奠定基礎。

例如：在教學《珍珠鳥》這篇文章時，我以信賴為主題設計了三個問題，幫助學生深化主題。一是，珍珠鳥膽小怕人，作者是怎樣給予珍珠鳥信賴的？二是，“我”的信賴使小鳥有了怎樣的變化？三是，.請分析“這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會，絕不飛出去。”為什么？然后，要求學生以小組為單位，閱讀文章回答問題，并進行課堂展示。這樣做，既可以培養學生學習的自主性，提升學生合作交流的能力，又可以使學生在自主探究中，明確文本的主題思想，是幫助學生深化主題思想的有效方式。

總之，在教學中，教師只有引導學生深入的解讀文本的相關內容，才能在課堂中引領學生感受文章的語言作用，感悟作者的思想感情，進而培養學生的學習能力，提升學生的語文素養。

參考文獻

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