淺談小學數學生活化教學策略

摘 要：隨著新課改的不斷發展，生活化已經成為了教學的重點，這樣就可以讓學生了解到知識與生活之間的關系，不斷將知識應用到實際生活中。當然，在應用數學知識解決實際問題時，是需要學生對知識有了充分的認識。本文主要分析小學數學教學生活化的策略，從而在一定程度上增強數學教學的有效性、創新性。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 策略

顧名思義，生活化教學就是將生活與數學知識進行聯系，從而加強理論知識的應用價值。為了增強數學教學的生活化，大部分教師會選擇生活化的情景式教學方法，讓學生認識到知識與實際生活之間的聯系。數學來源于生活，又服務于生活。因此，如果可以讓學生感受到數學的實際應用性，就會對其充滿興趣，讓學生真正認識到學習到的知識是有價值的，是生活所必須的。因此，為了可以將學生的生活與教學進行聯系，教師需要不斷創新教學方法，將抽象問題形象化、具體化、有趣化。

一、研讀數學教材，豐富生活化素材

數學教材是一切教學活動的基礎，是實現教學目標的資源，也是學生唯一接觸到的數學素材。為了實現小學數學的生活化教學，教師就必須研讀數學教材，搜集有關生活化的教學素材。當然，教師首先要改變自己的教學理念，改變數學學習生活空洞的狀態，找到教學的本質，突破缺乏時代性的教學特點，為教學增添更多的生活色彩，做到與時俱進。豐富生活化素材就是要聯系學生的實際生活，讓知識以多種形式呈現出來，從而在一定程度上激發學生的學習激情。除此之外，如果可以多讓學生進行思考、合作，會起到事半功倍的效果，從而幫助學生建立屬于自己的數學知識結構。例如，在學習《百分數》時，教師可以建立生活化的教學情景，比如學校周邊的樹木情況，在今年一共栽種180棵樹，共成活了164棵，問樹木的成活率。該問題就是百分數的很好體現，首先讓學生成立小組進行合作討論，分析正確的答案。這些問題都是最貼近學生生活的素材，最能在一定程度上體現生活化教學的真實性。所以，在實際的教學活動中，要深度研究數學教材，分析知識點之間的關系。在此基礎上，重新組合教材內容，讓教學內容在生活中體現出來，從而讓學生真實感受到數學的魅力。

二、應用數學理論知識，解決生活實際問題

數學理論知識最終是服務于生活的，因此，數學教師要挖據學生已有的生活經驗，在其指導作用下，將所學到的數學理論知識應用實際生活中，去解決生活中的問題。在實際的數學教學課堂上，數學教師應該鼓勵學生去搜集相關的生活數學問題，從而豐富自身的生活經驗，真實感受數學與生活之間緊密的聯系，進一步提高學生的數學應用能力。當然，數學教師要迎合新課改的教學要求，不斷注重教學過程，將教學結果的影響降低到最小，在引導學生認識數學世界的基礎上，提高學生的數學技能、掌握分析生活問題的方法。因此，在數學的教學過程中，教師要時刻提醒學生要保持一顆善于發現生活問題、善于觀察生活的眼睛，讓學生時刻帶著數學的眼睛去生活。例如，在學習《比例》時，在生活中常常會遇到做飯咸了之后加水的問題。該生活實例就充分體現了比例的數學問題，當鹽多了，水少了，鹽水就會咸；而鹽不變，水變多了，鹽水就會被稀釋，從而變淡。這就是常見的數學知識應用生活的問題，所以，學生要善于去發現生活中的數學知識，并用數學知識解決生活問題。

三、關注點滴生活，發現學生的興趣點

數學在生活中無處不在，房子是數學中的長方體圖形、購物需要數學中的人民幣以及加減法等。因此，數學的影子可以在我們生活中的每個角落中出現。在實際的教學過程中，教師應該挖掘生活中的數學問題，使教學情景化，從而在一定程度上幫助學生鞏固知識，提高數學技能。除此之外，數學教師應關注學生的點滴生活，從而發現學生的興趣點，因材施教，找到適應學生的教學方法，從而提高數學教學生活化的效率例如，在學習《長度單位》時，會出現千米、米、分米、厘米、毫米等長度單位，教師可以通過比較學生的身高，讓學生從直觀上了解長度單位在測量中的作用，并在實際測量中認識這些單位。比如，測量書本、尺子時，會用到厘米、分米；測量房子、身高時，會用到米。這些事物都是學生生活中所遇到的，貼近學生生活，激發學生的測量興趣。當學習了長度單位之后，教師還可以讓學生運用合理的長度單位表示粉筆、黑板、課桌等，讓抽象的數學知識具體化，增加學生對長度單位的理解。

總而言之，數學教學是學生實際生活的工具，教師需要讓學生感受數學在生活中的實際價值，讓課堂教學活動生活化、教師語言生活化、教師肢體生活化等，從而滿足學生對新鮮事物的興趣，也可以調動學生參加教學活動的積極性。因此，在實際的數學教學課堂上，教師要指導學生在生活中應用數學知識，讓學生真正體會到數學的魅力。本文主要從三個方面闡述了數學教學生活化的策略，希望可以給予數學教師一定的建議，提高數學教學的效率。

參考文獻

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