談小學(xué)語文課外閱讀的拓展實(shí)踐

摘 要：課外閱讀作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸和拓展，不僅可以拓展學(xué)生的閱讀視野，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效性。隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，課外閱讀得到了越來越多的語文教師的重視，因此如何拓展課外閱讀也就成了大多語文教師不斷研究的課題。本文我會(huì)主要從課外閱讀與作文相結(jié)合和開展課前小談這兩方面來談一談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何拓展課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 拓展實(shí)踐 作文教學(xué)

長(zhǎng)期以來，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師過于側(cè)重課堂基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力和寫作能力普遍不高。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們一定要將課外閱讀重視起來，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行課外閱讀拓展和遷移，這樣才能逐漸地提升學(xué)生的語文能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)如何在語文課堂對(duì)課外閱讀進(jìn)行拓展呢？為了解決這個(gè)問題，本文我將會(huì)通過結(jié)合作文教學(xué)和開展課前小談這兩種方式來做簡(jiǎn)要探討。

一、在作文教學(xué)中拓展課外閱讀

在小學(xué)階段，學(xué)生的語言基礎(chǔ)和組織能力比較薄弱，由于生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知淺薄等因素，導(dǎo)致小學(xué)生寫的作文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、內(nèi)容跑題、缺乏創(chuàng)造性等問題。此外，還因?yàn)樽魑慕虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，所以學(xué)生對(duì)寫作的興趣一直不高，甚至還有一些抵觸。為了解決以上問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和思維創(chuàng)造能力，教師可以采取在作文指導(dǎo)過程中滲透課外閱讀的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以使學(xué)生在模仿課外讀物的寫作語言和結(jié)構(gòu)中創(chuàng)新寫作思路，又可以幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有重要的幫助。

例如：在一節(jié)作文課上，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的語言組織能力，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅“一個(gè)刺猬被狐貍咬住了腹部”的圖片，接著，我又用生動(dòng)的語言為學(xué)生講解了《伊索寓言》當(dāng)中的一個(gè)故事《是誰出賣了誰》。在確定學(xué)生明白了故事的寓意之后，我要求學(xué)生模仿文中狐貍、刺猬和烏鴉的人物關(guān)系改變故事劇情，再寫一篇與“誠(chéng)信”相關(guān)的200-300字童話故事。這樣做，一方面可以充分地提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，另一方面也可以讓學(xué)生在模仿文章語言的基礎(chǔ)上創(chuàng)新寫作思路，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造力和思維創(chuàng)新力有重要的作用。

二、開展課前小談拓展課外閱讀

書籍是屹立在實(shí)踐的汪洋大海中的燈塔，能照進(jìn)前方的路，在學(xué)生遇到挫折、遭遇不幸的時(shí)候，讀書能夠喚醒學(xué)生樂觀的靈魂，指引學(xué)生昂首向前；在學(xué)生得意忘形、不思進(jìn)取的時(shí)候，讀書能夠提醒學(xué)生居安思危，不要安于現(xiàn)狀。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和善良正直的道德品質(zhì)，也為了鍛煉學(xué)生的語言和表現(xiàn)能力，在每節(jié)課的上課之前，我都會(huì)留5-8分鐘的時(shí)間，請(qǐng)兩名學(xué)生針對(duì)上節(jié)課布置的課外閱讀任務(wù)來談?wù)勛约旱母形蚧蝮w會(huì)。

例如：在學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》之后，我要求學(xué)生結(jié)合《普羅米修斯》的故事內(nèi)容，閱讀《潘多拉盒子》這篇故事，并在閱讀后寫出閱讀感悟，在下節(jié)語文課上與其他學(xué)生分享。在學(xué)生談感悟的過程中，有一位學(xué)生說道：“一開始看到潘多拉盒子這個(gè)題目，我以為它是一個(gè)盒子的名字，但通過閱讀才發(fā)現(xiàn)潘多拉是宙斯創(chuàng)造的一個(gè)非常“完美”的少女，她擁有美麗的外貌，善良的內(nèi)心和聰明的大腦。不，可能我剛才說的完美不準(zhǔn)確，潘多拉雖然看起來是完美的，但她也有一個(gè)致命的缺陷，就是好奇心太強(qiáng)。宙斯就是利用她好奇心強(qiáng)烈這一點(diǎn)，才會(huì)把一個(gè)充滿罪惡的魔盒交給她，借她的手打開，懲罰人類。通過這個(gè)故事，我明白了好奇心有利有弊，在以后的生活中，我會(huì)對(duì)那些未知的與自己又無關(guān)的人或事少一點(diǎn)好奇，以免招惹不必要的麻煩。”還有一位學(xué)生說道：“我不認(rèn)同上一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，我認(rèn)為這個(gè)故事主要想表達(dá)的不是讓人們少一點(diǎn)好奇心，而是要在惡劣、痛苦的環(huán)境下，依然充滿希望。”我說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，文學(xué)作品的意義本就各抒己見，兩位學(xué)生的觀點(diǎn)，我都認(rèn)同，看來你們都仔細(xì)的閱讀過了。雖然其他學(xué)生這節(jié)課沒有表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但下課后可以將你們的讀書筆記交上來，我依然會(huì)認(rèn)真閱讀的。”...... 這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生對(duì)讀過的內(nèi)容產(chǎn)生思考，另一方面也可以逐漸豐富學(xué)生的閱讀量為語文寫作積累素材，是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的有效方式。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。在實(shí)際的語文教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的只注重語句分析的閱讀教學(xué)方式，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多元化閱讀方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極性，進(jìn)而為學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2羅華觀.淺談小學(xué)語文教師如何提高學(xué)生的課外閱讀能力[J].中國(guó)校外教育，2014