小學班主任對班級留守學生的管理策略

摘 要：留守兒童的話題伴隨著改革開放與經濟的不斷發展，頻頻出現于教育及社會熱點和實際的班主任班級管理和教學過程中，這是不可避免的城鄉經濟實力差異造成的結果，所以，此將貫穿社會發展的始終，在教育領域亦將成為班主任班級管理工作的重要組成部分。班主任對留守兒童的管理工作應從此群體的普遍情況出發，以班內留守學生的實際需求為根據點，從關愛、教育、交流三方面展開。

關鍵詞：班主任 留守兒童管理 予關愛 抓教育 促交流

小學學段正是父母在完成嬰幼兒撫育工作后，為支持其以后的學業與生活而進入城市務工的時期，但亦恰是影響孩子各方面人格形成的關鍵期。在此期間，老人采用的放任態度抑或與時代不符的教育方式對孩子的健康成長與發展來說無疑是不利的，這時班主任應聯合家校，協調矛盾爭議，共同開展對留守學生的人格教育工作。下面我便從此家校聯合的大方向出發，從予關愛、抓教育、促交流三方面對留守學生的管理問題詳做闡述。

一、予關愛——避免冷漠，健全善美人格

愛是教育的基石，因為愛意味著心與心的靠近，進而意味著教育實施的有效性，除此之外，一個懂愛的人內心是溫暖而非冷漠的，它會因為擁有愛而給予愛，在愛中建立自己最最珍貴的善美人格。留守兒童父母之愛的缺失和由此帶來的與其他孩子之間的各方面差異容易觸碰孩子本就敏感的心，進而產生自閉、仇視或冷漠的不健康心理，這便要求班主任“予關愛”工作項的設立與實施。例如：在通過調查問卷與家庭走訪的方式了解了班內留守學生的具體情況之后，我聯合其他教師在平常的學習生活中，給予其更多的注意與關注，如：多詢問其學習情況與問題，上課多提問，下課多談心，在班級活動時多動員學生與其接近，并對其多鼓勵......這樣的落實到學習生活小細節的關懷更能使學生感受到自己存在的價值和意義，同時避免了專門的過分關注帶給孩子不舒服的自我特殊感或他人同情感。此外，我還通過走訪調查及學習生活觀察，發現了一些留守學生自強自立、努力勤奮等的精神品質，針對此，我會在班會或日常學習中對其進行適時的表揚，如我在表達對學生“衣來伸手，飯來張口”現象的不滿時，對從調查中得到的某一留守學生自立自強的行為表現進行自然的引入與表揚，這不僅讓學生感覺到老師對自己的時時關注與關愛，還有效幫助其建立了自信心與自豪感。

二、抓教育——避免迷茫，指引正確發展

留守兒童即使由具有血緣之親的爺爺奶奶或姥姥姥爺撫育，但其終究是缺乏作為直接監護人的父母充分的關愛與引導，所以，老人與孩子之間始終有一段由父母產生的距離。學生在此情況下，就極容易出現孤僻自閉、我行我素，或者拉幫結派、打架斗毆等不良行為表現，偏離健康成長發展的軌道。這便需要班主通過組織班級活動或與學生家庭進行溝通，制定解決方案以共同指引學生健康發展。例如：我會和留守學生父母取得聯系，向其說明孩子的近期表現或問題，讓父母通過電話等現代通訊手段對其進行直接的勸說引導。除此之外，我還會通過調查問卷的方式定期進行學生心理調查，并依據調查結果組織班委或尋找專業的心理導師對其進行疏通輔導。如在一次調查中我發現，一留守學生有不健康的暴力傾向、黨派意識，我便及時組織班委通過調查、觀察等方式尋找原因：父母外出，爺爺奶奶除衣食住行外，對學生心理、學習等問題概不過問，這就使得其在校外亂交朋友，并在社會朋友的教唆下，產生暴力能解決一切問題的錯誤意識。針對此，我在聯系其父母之后，還開展了關于正確交友的系列主題班會，讓其充分認識社會的險惡，并辨明自身錯誤的交友走向。

三、促交流——避免孤獨，適應社會交際

人始終是一種社會動物，它需得在群體中生活，才能獲得信息、人脈與自身的逐步發展，因自卑或自負而故步自封的后果終究會是孤獨與失敗。這種自我封閉的現象在留守兒童中是普遍的，由于父母的遠離和由此帶來的與其他非留守學生相比的包括心理等各方面差異都會造成并在一定程度上加深其孤獨感與和其師生之間的距離感，進而導致交際能力的薄弱與未來交際能力發展的困境。

例如：在班上有一位留守學生，性格文靜內斂，也不善交際，在課下談心中，我了解到她并不是不想和同學們一起交流，而是不知道該怎樣去融入，亦無法向年邁的爺爺奶奶請教，因為他們并不了解現代學校形式與學生談論話題等。針對此，我在鼓勵其積極進行交流的同時，在和其他學生談話過程中，也會有意識地將她納入話題內容，談及她勤奮刻苦等的優點，讓學生加深對她的印象與好感，逐漸去接近她。長此以往，我發現她雖然依舊很文靜，但在群體交流時，會主動表達自己的想法，并會在類似班級聯歡會、運動會等群體活動中積極報名參與表演或比賽。由此可見，人際交往能力的鍛煉與提升對于留守學生綜合素質與人格魅力的提升發展具有的顯著作用。

留守兒童是在現代經濟發展背景下不可避免會出現的一個群體和一種現象，但對于其管理教育的責任將擴展分散至家庭、學校與社會，因為漸漸龐大的群體已將個人化問題升華為學校與社會性問題。對于此問題的解決當從愛與教育出發，不斷在現代化新理念和學生實際情況中探討具體的、新型的解決方案。

參考文獻

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