淺談高中后進生的成因與轉化

摘 要：班級是學校進行教育教學管理的基本單位，也是學生學習的重要場所。而學生則是構建班級的主體，所以在新時期開展班級管理工作，班主任應當著重重視后進生的成因以及轉化，緊密結合新課程標準要求，創(chuàng)新教育教學方法，通過有效的引導與幫助，促使后進生樹立學習自信心，切實提高自主學習能力。

關鍵詞：高中 后進生 成因 轉化

在班級管理工作中應當有效根據(jù)學生的身心發(fā)展特點以及智力和性格、品行等眾多要素進行有效有效劃分，可以將班級學生劃分為三個層次：上、中、下。上層學生主要指的是學習興趣旺盛，具有夯實的學習基礎，學習能力較好、思想品德優(yōu)良的學生。中層學生學習能力一般，學習基礎尚可、思想水平一般。而下層學生指的是學生缺乏學習興趣，學習基礎并未打牢，學習能力較差、思想品行較為落后。下層次學生也稱之為后進生后進生的形成原因主要是由于家庭和社會環(huán)境造成，可能在于學生的身心因素或者是不良的學習習慣導致學生的學習成績落后，難以跟得上班級內的其他學生，從而產(chǎn)生學習挫敗感，便自暴自棄。本文從以下幾方面闡述如何促進高中后進生提高學習能力：

一、深入分析后進生的形成原因

做好后進生轉化工作有助于加強班級學風建設，有助于開展教學與管理工作，切實提高班級內的整體水平，挽救或改變后進生學生的命運。后進生的成因與轉化工作是社會各界廣泛關注的問題，也是學校教育中的重點問題，所以要想做好后進生轉化工作，首先要了解后進生的特征以及形成原因：

（1）學生因素。由于高中階段學生發(fā)展處于轉變時期，生理與心理機能逐漸完善和成熟，智力發(fā)展也極為迅速，但是由于學生的思維認知仍然尚未成熟，難以及時消化或適應這類變化，所以在行為與心理方面產(chǎn)生眾多的不良情緒體驗，例如在行為上主要表現(xiàn)為情緒化，通常會因為一件小事而歡欣雀躍，或者是因為一點挫折便自暴自棄。由于高中階段學生自控能力較弱，好沖動，意志力薄弱，缺乏強烈的求知欲望，具有較強的依賴性，所以極容易產(chǎn)生行為偏差，日積月累便會產(chǎn)生不良的思想或者是行為習慣。

（2）家庭因素。父母是孩子的第一任教師，家庭也同樣具有教育職能，家庭教育對于孩子的思想品德與性格形成有著難以替代的重要作用。由于部分家長在外工作，或者是并未有效掌握教育方法，在家庭教育過程中采用打罵訓斥等錯誤教育方式嚴重打擊了學生的學習興趣和積極性，會導致學生形成自卑和恐懼心理。由于高中階段學生處于青春發(fā)展期，所以部分學生也會產(chǎn)生逆反心理，此種惡性循環(huán)嚴重影響學生的健康成長。

（3）學校因素。由于高考指揮棒仍在受到應試教育理念的束縛，部分高中學校過于追求升學率，只是重視德育教育卻并未關注學生的學習過程以及品德形成，由于班級內的不良因素作用，或者使學生受到從眾心理的影響，思想觀念存在偏差，品行發(fā)展較為滯后，從而養(yǎng)成懶惰、依賴等不良行為習慣也逐漸淪為后進生。

部分教師缺乏正確的教育觀念以及科學理論教育方法，難以有效掌握好教育時機，并不能一視同仁的對待學生，動不動就體罰或者是挖苦學生，導致師生關系惡化，學生會出現(xiàn)心理障礙或逆反心理，久而久之學生逐漸淪為后進生。

二、高中后進生的轉化策略

（1）尊重愛護后進生。后進生與其他學生一樣，渴望得到教師與家長、同學的尊重，由于學習成績并不理想型為目標，難以達到相關標準要求，所以通常會受到批評與指責，所以學生會存在較強的自卑心理。在素質教育理念下，班主任必須尊重愛護后進生加強與后進生的情感交流溝通，才能夠消除后進生的戒備心理與自卑感，與班主任坦誠相待，班主任應當用愛心和溫暖撫平后進生心中的傷痛是后進生恢復理智與自尊，對于學習與生活充滿信心，從而養(yǎng)成良好的個性心理，逐漸轉變成為好學生。

（2）加強與家長溝通交流。班主任應當加強與家長的溝通交流，可以通過微信或者是QQ等在線交流工具，及時有效的將學校教育思想傳遞給家長，也可以將具體的教育技巧傳達給家長家長，通過配合學校的教育轉化工作，能夠做到家園教育同步，有助于營造溫暖和諧的家庭氛圍，才能夠強化教育力量。

（3）營造團結友愛班級氛圍。營造團結友愛的班級氛圍有助于培養(yǎng)學生積極向上朝氣蓬勃的精神面貌，調動學生以集體的力量進行共同學習和成長，激發(fā)學生的學習情感與學習動機。這就需要班主任能平等對待每位學生，樹立良好的教師形象能夠關心呵護學生與后進生搞好關系，鼓勵優(yōu)秀生帶動后進生進行結對子學習，可以在宿舍安排或者是座位安排予以關注，切實注意好茶結合與性和互補，在日常的班級活動中多給后進生表現(xiàn)機會，使后進生感受到班級的團結和溫暖。

綜上所述我們能夠看出，在素質教育理念下，班主任開展班級管理工作，應當充分關心后進生，采用多元化的教育方式，促進整體學生素質可持續(xù)發(fā)展，切實提高學生的自主學習能力。

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