名著閱讀導讀課初探

如果說一本書是一座美麗的花園，教師應如導游，指給學生游覽花園的最佳路徑；如果說一本書是一片奇幻的森林，教師應如路標，引導學生快速找到入口和出口。在教師帶領學生進行整本書閱讀之前，怎樣上好導讀課，使學生興致勃勃地進入文本，實現主動閱讀的目的，值得我們每個語文老師深思。

一、導閱讀興趣

名著再好，學生產生不了閱讀興趣，也不會出現好的閱讀效果?！度绾伍喿x一本書》中說，閱讀越主動，效果越好。怎樣使學生成為主動閱讀者呢？需要教師精心上好名著導讀課。

1. 懸念式導讀

兒童都有好奇心，老師如果在導讀課上設置懸念，激發這種好奇心，就會使學生對文本產生獵奇心理，從而產生閱讀興趣。比如，在《昆蟲記》導讀課上，筆者為學生播放《黑貓警長》第四集《吃丈夫的螳螂》后說，為什么螳螂姑娘只有吃掉深愛的丈夫才能繁衍后代？紅螞蟻為什么成群結隊地闖入黑螞蟻家？屎殼郎怎樣推動比自己體積大幾倍的食物？我們一起到這本書中尋找答案。

2. 故事式導讀

名著中跌宕起伏的故事，一波三折的情節，性格豐滿的人物，經由教師繪聲繪色地講出來，一定能吸引孩子們的閱讀興趣。比如，在《水滸傳》導讀課上，筆者用評書語言給學生講林教頭風雪山神廟的故事。板擦一拍，滿座寂然；目光一掃，無人不驚。筆者不疾不徐地說道：話說當日林沖正閑走間，忽然背后人喊?；仡^看時，卻認得是酒生兒李小二……學生如癡如醉之際，筆者戛然而止。并引導說，林沖的故事，施耐庵比老師講得精彩，大家不妨自己到書中看看，也可以看看其他英雄的故事，然后給弟弟妹妹們講講。

3. 猜讀式導讀

可以猜讀人物，也可以讓學生預測情節發展，故意不揭曉答案，讓學生在閱讀中去比對、去揭曉，從而引發學生的閱讀興趣。比如，《紅巖》導讀課上，筆者故意介紹幾個典型的英雄形象讓學生猜，學生莫衷一是，從而引發閱讀興趣。

例如：

（1）他是潛伏最深的共產黨員，忍辱負重、忠貞不屈。他被拔去滿口牙齒，因裝瘋賣傻而被特務稱為“瘋老頭”，被關押在白公館。特務對他比較放心，常讓他去磁器口買菜。得知“提前分批密裁”的罪惡計劃后逃到了解放區，為越獄計劃作出了巨大的貢獻。他是誰？

（2）他在敵人的監獄里長大，不知道外面的世界是什么樣。6歲時在黃將軍的幫助下學習。學習非常刻苦，記憶力很強，非常尊敬老師，經常幫助大人做秘密工作。他遇害時不滿9歲，但在監獄中被關了八年。他是誰？

4. 游戲式導讀

微軟、三星等大企業，運用游戲化思維使員工對工作上癮，名著閱讀也可以做一些游戲化活動設計，讓本就愛玩游戲的學生對名著上癮。比如，有一款非?；鸬挠螒蚪小锻跽邩s耀》，還有一個非常火的綜藝節目叫《挑戰吉尼斯》。在讀《水滸傳》的時候，面對這部人物眾多、情節復雜、方言摻雜的巨著，學生閱讀前可能會有畏難心理，我們可以用挑戰吉尼斯的形式識記108個好漢的姓名和綽號，可以用答題積分闖關的形式激勵學生，獲勝者享受“王者榮耀”最高獎賞：坐《水滸傳》閱讀課頭把交椅。

二、導全書概貌

在學生未讀一本書之前，教師先讓學生對整本書有個了解，就像一個導游把游客帶到景區里之前，先把游客領到景區地圖前，讓游客對自己要游覽的地方的概貌作一個全局式了解。

1. 讀封面，知曉書籍內涵

在《紅巖》導讀課上，筆者引導孩子們仔細觀察封面，注意封面的三種顏色：紅、黑、黃分別代表什么，一棵松樹又象征什么。孩子們意識到，紅色代表烈士的鮮血，黑色代表當時的革命形勢，黃色代表光明，而松樹則象征烈士的精神永遠蒼翠挺拔。

2. 讀勒口，知曉作者信息

在《草房子》導讀課上，學生們通過讀勒口部分，知道曹文軒曾經獲過很多大獎，筆者又及時補充他剛剛獲得兒童世界的諾貝爾獎——國際安徒生獎的消息，趁機引導學生：獲了這么多獎的作家的作品，我們怎能不看看呢？

3. 讀序言，知曉創作緣由

在讀《簡·愛》這本書的時候，我們先看了譯本序，了解到作者夏洛蒂勃朗特的創作經歷和身世，對這位不幸而堅韌的女作家非常欽佩，懷著對她的崇敬之情走進帶有她的影子的主人公簡·愛坎坷的一生。

4. 讀目錄，知曉全書框架

我們讀過的所有書都有目錄，只有一本例外，就是紅色經典著作《紅巖》。筆者發現這一點后，教孩子們在課后瀏覽全書后，給這本書做了一個目錄，還是對偶式、章回體的。以第一至十章為例：

目 錄

第一章？搖？搖余新江介紹特務縱火災情，甫志高開設書店開展學運

第二章？搖？搖陳松林甫志高秉燭夜談，大特務鄭克昌初次登場

第三章？搖？搖成瑤冒死帶回挺進報，江姐來訪交代新任務

第四章？搖？搖江姐尋夫只覓尸首，華母勸慰述說真情

第五章？搖？搖甫志高放松警惕，鄭克昌獲取信任

第六章？搖？搖徐鵬飛拷問入獄犯人，黎紀綱匯報潛伏情況

第七章？搖？搖鄭克昌展露馬腳，甫志高糊涂被捕

第八章？搖？搖甫志高被捕叛變，地下黨大多被捕

第九章？搖？搖許云峰被審再遇成崗，成崗受刑寫下“自白”

第十章？搖？搖特務鴻門陰謀計，云峰一句破僵局

三、導讀書方法

“工欲善其事，必先利其器?！弊x書也一樣，只有教給孩子們讀書的方法，才能讓孩子們在文本中自由穿梭，獲得審美體驗和文學熏陶，從而實現經由閱讀名著打好精神的底子、文學的底子的作用。

首先，讀書要做好時間規劃，不能隨意拖沓，也不能急功冒進。教師可以教孩子們做個閱讀卡，做出每天要讀的容量，自我監督或者小組互相監督。

其次，要教給孩子們讀書的方法，是先略讀還是先精讀，是跳讀還是全讀，是用批注式閱讀法還是朗讀感悟式閱讀法……因為不同體裁的書教學價值不一樣，讀書方法就不一樣。比如《繁星·春水》是一部詩集，讀書方法適合采用朗讀感悟式和仿寫相結合。筆者教這部書定的主題是“讀出春水的柔情，寫出繁星的閃爍”。《駱駝祥子》是小說，作者老舍是語言大師，適合抄寫摘錄式閱讀法和賞析批注式閱讀法?！逗５變扇f里》是科幻小說，書里跨界的知識不少，適合用圖表法梳理，作者的科幻精神啟迪孩子們關注自己生活中的科幻，適合寫科幻小論文來體現讀書收獲。

每一本經過千百年時光淘瀝的名著，都如一條閃爍思想光芒的大河，教師要想帶領學生順利渡河，應該精心設計導讀課，架起一座讀者與文本之間的橋梁，讓孩子們通過這座橋梁，身心愉悅地欣賞名著中的旖旎風光，汲取成長的營養。

◇責任編輯 晏祥輝◇